歐陽斯

【摘要】 寫作在初中語文教學(xué)中占比較大，一直以來是語文考試中分值較大的一部分，所以強(qiáng)化學(xué)生的寫作方法、提升學(xué)生的寫作能力、增強(qiáng)學(xué)生寫作素養(yǎng)十分重要。本文就初中語文教學(xué)中開展的寫作教學(xué)方法進(jìn)行簡要研究，并探尋具體方法的使用情況。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 寫作 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-164-01

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初中語文教學(xué)中對學(xué)生開展寫作教學(xué)法的目的一方面是想提升學(xué)生的寫作能力，另外一方面是為了順應(yīng)時代改革，讓學(xué)生能在語文教學(xué)中獲得全面的發(fā)展。所以初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手。

一、明確教學(xué)目的

很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供寫作素材，并制定相應(yīng)的寫作規(guī)則，學(xué)生只能按照教師所制定的規(guī)則進(jìn)行仿寫。這種教學(xué)方式雖然對于學(xué)生的成績提高有一定的作用，但是對于學(xué)生個人能力的成長并沒與太多的好處，相反的，對于學(xué)生的能力將會產(chǎn)生一定的束縛，使得學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)更好的理解寫作的目的，對學(xué)生進(jìn)行全面且系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。

譬如在九年級課本當(dāng)中便有一篇作文要求寫演講稿，在寫演講稿的相關(guān)作文練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)像對待其他文體一樣對待，不能因?yàn)檫@種文體在考試當(dāng)中出現(xiàn)的幾率過小，便不給予重視。教師需要為學(xué)生細(xì)致的講解演講稿寫作當(dāng)中的要點(diǎn)，使得學(xué)生能夠擁有清晰的寫作結(jié)構(gòu)，從而使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際練習(xí)時，能夠更好的發(fā)揮自身能力，有效的提高寫作水平。另外，還需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對于事物的理解能力和創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的作用不僅僅是應(yīng)對考試，同時也是自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師通過語文教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的寫作能力，同時還要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)閱讀涉獵

由于升學(xué)壓力的存在，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了語文課本當(dāng)中，課外閱讀量相對有限，這對于學(xué)生豐富自身所擁有的寫作資源來說非常不利。學(xué)生在寫作當(dāng)中所能列舉的事例都具有非常強(qiáng)的普遍性，沒有太多的新意。教師可以通過鼓勵或者要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的方式，豐富學(xué)生的閱讀涉獵，更好的發(fā)揮自身的思維能力。

譬如，在七年級課本當(dāng)中便有“發(fā)揮聯(lián)想和想象”的寫作要求，教師可以讓學(xué)生回憶自己所讀過的文章，更好地收集寫作靈感。也可以要求學(xué)生到課外書籍當(dāng)中去尋找資料。學(xué)生通過對課外書籍的涉獵，可以很好地豐富自己的眼界，使得思維變得更加活躍，這樣便能在進(jìn)行寫作時，取得更好的效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際 累計(jì)寫作素材

知識來源于生活，學(xué)生進(jìn)行的寫作其實(shí)是對生活的真實(shí)反映，語文學(xué)習(xí)期間教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開展教學(xué)，能讓學(xué)生在短期內(nèi)快速的觀察生活、記錄生活，并能將生活中的真實(shí)案例應(yīng)用到寫作過程中，進(jìn)而豐富寫作內(nèi)容。

例如，在完成七年級第一單元寫作任務(wù)的時候，其中的一項(xiàng)要求是敘事部分盡量保持完整，教師在進(jìn)行相關(guān)敘事課程傳授的時候，最好結(jié)合生活的實(shí)際情況讓人們多去觀察生活中的人或者事，這樣能為語文寫作累計(jì)更多的素材。如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的時候，魯迅先生先要熟悉自己家里的百草園情況，然后對園子中的每樣事物進(jìn)行描述。由此及彼，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己比較熟悉的場景，并對頭腦中出現(xiàn)的場景進(jìn)行細(xì)致的描寫，如家里的讀書角、奶奶家的菜園子、姑姑家小區(qū)下面的丁香林等，都可以作為描寫的素材。當(dāng)有真實(shí)的場景為依托，學(xué)生才不至于胡編亂造，才能有內(nèi)容可以敘述可以寫，更好的鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生能在落筆期間做到文思泉涌，進(jìn)而使寫出來的文章內(nèi)容更充實(shí)和豐富。另外，結(jié)合生活實(shí)際開展作文教學(xué)也很必要，在讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)以后，學(xué)生能通過文字將情感更好的表達(dá)出來，提升作文的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)溝通，激發(fā)寫作興趣

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的原動力，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有很大的興趣時，才能有效的開展學(xué)習(xí)活動。因此，初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師必須要積極的采用先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。

譬如，在九年級課本當(dāng)中便有以“真沒想到”為題的作文要求，需要進(jìn)行微型小說的寫作。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生能夠在群體討論當(dāng)中，不斷的激發(fā)自身寫作靈感，從而寫出具有非常好的創(chuàng)意的文章。每一個人面對著同樣的要求都會產(chǎn)生自己的想法，學(xué)生個體的想法通過交流和探討，能夠激發(fā)其他學(xué)生的靈感，充分調(diào)動自己腦中的寫作資源，同時也是對自身寫作資源的有效擴(kuò)充，寫出來的作文也會更加生動有趣。

結(jié)束語

總之，初中寫作教學(xué)活動是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是知識輸入的過程，寫作則是知識輸出的過程，將所學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過加工，再融入情感真實(shí)的再現(xiàn)出來，能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的工程，需要在長期教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，所以未來的初中作文道路上要求廣大教育工作者不斷地探索作文教學(xué)的新途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]方芳.初中語文閱讀與寫作互動教學(xué)策略研究——以吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)為研究對象[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）：2015（11）：12-13.

[2]雷士超.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育.2016（11）：12-13.endprint