農(nóng)清瑜+農(nóng)加防

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)校原有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的弊端，依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)的基本理論，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際，從構(gòu)建中職教師教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)制度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)制度、多元化管理評(píng)價(jià)制度等三個(gè)方面構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 中職學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 多元評(píng)價(jià)制度

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0085-02

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使企業(yè)對(duì)人才需求有了更新、更高的要求。中職學(xué)校原有的單一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)弊端凸顯，單一的評(píng)價(jià)體系下培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合現(xiàn)代企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)。本文依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)的基本理論，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際，嘗試推行教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)制度，并從構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)制度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)制度、多元化管理評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面進(jìn)行探討，以引導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

一、構(gòu)建中職學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)制度

構(gòu)建教師多元化評(píng)價(jià)制度，是為更全面地了解教師的教學(xué)情況，加強(qiáng)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)主要有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、同事、教師自評(píng)等模式；通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）注重引導(dǎo)并規(guī)范教師自我評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)在發(fā)展的需要，為教師提供自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，同時(shí)也是提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措之一。首先，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)模版，并在教學(xué)設(shè)計(jì)模版后面專設(shè)課堂教學(xué)自評(píng)及教學(xué)反思，要求老師上課后及時(shí)自評(píng)反思，反思教學(xué)過(guò)程中是否完成了原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)、存在的問(wèn)題又如何突破。其次，在期中和期末分別設(shè)置教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要從立德樹人、教學(xué)設(shè)計(jì)、管理學(xué)生、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、參與科研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、反思與發(fā)展等方面進(jìn)行自評(píng)，從而提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）注重學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重教師的職業(yè)道德、能力素養(yǎng)等方面。一是每年舉行優(yōu)秀師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選程序均是綜合性，包括學(xué)生評(píng)價(jià)占 40%、教師自評(píng)占 25%、平時(shí)工作及業(yè)績(jī)占 35%，評(píng)選結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。二是每學(xué)期學(xué)校收集教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例及教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄等資料存入檔案袋。三是教師工作量和成績(jī)學(xué)校按比例納入教師評(píng)估業(yè)績(jī)。通過(guò)三方面對(duì)教師進(jìn)行比較合理的綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)教師的積極性，使教師通過(guò)內(nèi)化提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生參與教育評(píng)教是中職學(xué)校評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的重要方式。學(xué)生評(píng)教有利于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)態(tài)度、教師良好品格的影響、教學(xué)效果等方面。每學(xué)期由教務(wù)處組織學(xué)生評(píng)教活動(dòng)兩次，采取期中和期末各一次，并進(jìn)行對(duì)比；評(píng)教的對(duì)象是所有的任課教師，評(píng)教工作由教務(wù)處統(tǒng)一組織，學(xué)生科配合。學(xué)生評(píng)教意見由教務(wù)處整合后反饋給被評(píng)教教師，被評(píng)教師對(duì)學(xué)生的一些意見及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、解釋，有利于促進(jìn)師生融洽關(guān)系，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果分值低的老師，或者存在突出問(wèn)題的老師，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)改變提升。通過(guò)評(píng)教更有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方式，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）嘗試家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。要成功地教育學(xué)生，需要學(xué)校與家長(zhǎng)的配合。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與教育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)當(dāng)作學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理建設(shè)。每學(xué)期進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師工作的滿意度，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括師德、責(zé)任心、工作態(tài)度、知識(shí)水平、教學(xué)能力等方面。通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解家長(zhǎng)希望中職學(xué)校培養(yǎng)怎樣的人才，為少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校發(fā)展方向提供有力依據(jù)。

二、構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生的多元評(píng)價(jià)制度

結(jié)合學(xué)校實(shí)際迎合本區(qū)域企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，注重發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此在學(xué)生評(píng)價(jià)上，本課題組嘗試注重學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試管理、加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)管理、強(qiáng)化企業(yè)評(píng)價(jià)等五種評(píng)價(jià)途徑，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)制度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

（一）重視學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。要培養(yǎng)素質(zhì)良好、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的人才，改變中職學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面之一，應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，教師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到做作業(yè)的幸福和快樂，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得正能量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也是在對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是給學(xué)生提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取自己學(xué)習(xí)發(fā)展的信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)中需要評(píng)價(jià)來(lái)肯定、激勵(lì)或否定、改進(jìn)。因此，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試管理。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度是培養(yǎng)中職學(xué)生積極進(jìn)取的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展能力的重要保障。通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試可反映出教學(xué)存在的問(wèn)題，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平結(jié)果，讓學(xué)生審視自己的不足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；通過(guò)評(píng)價(jià)可以分析影響學(xué)生成績(jī)的因素。主要采取的措施是期中和期末進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)要求出題形式靈活，識(shí)記知識(shí)要求不能超過(guò) 40%，注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新思維能力?？傊ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，將有利于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，增強(qiáng)其職業(yè)能力。endprint

（四）加強(qiáng)學(xué)生德育評(píng)價(jià)管理。德育評(píng)價(jià)是德育管理的主要方式。在德育管理中，首先，重視年級(jí)、班級(jí)德育管理，每周一晚年級(jí)統(tǒng)一開主題班會(huì)，滲透德育，班會(huì)過(guò)程中要求班主任設(shè)計(jì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己是否遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)，宿舍集體是否遵守宿舍公約，評(píng)價(jià)班級(jí)內(nèi)容包括主題班會(huì)內(nèi)容是否按學(xué)校要求實(shí)施、學(xué)生參與度、學(xué)生所獲得的感知及上一周學(xué)生在助人為樂方面所做的事情，進(jìn)步的方面等。其次，把宿舍日常管理評(píng)價(jià)及本級(jí)日常管理表現(xiàn)都納入學(xué)生德育管理成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。最后，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋，記載中職學(xué)生在職校期間參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在管理過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的典型事例在期末進(jìn)行表彰，以激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（五）強(qiáng)化企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)招聘中職人才關(guān)注的是其個(gè)性及內(nèi)在特質(zhì)、工作意愿、責(zé)任心、上進(jìn)心、努力程度、工作歷練、專業(yè)技能和教育背景等方面。中職生專業(yè)技能主要依靠在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的了解，爭(zhēng)取不同業(yè)界對(duì)職業(yè)教育的支持和關(guān)心。

三、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，確保多元化評(píng)價(jià)制度的實(shí)施

為了確保多元化評(píng)價(jià)制度的有效實(shí)施，必須加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮骨干教師、管理干部管理的監(jiān)督指導(dǎo)作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)主要從教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、備課組教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行管理。

（一）教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教機(jī)制。由科研室牽頭選拔骨干教師組成教學(xué)督導(dǎo)組。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理，及時(shí)反饋教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行檢查、監(jiān)督。教學(xué)督導(dǎo)組隨堂聽課，課后及時(shí)與任課教師交流，評(píng)價(jià)授課教師講課亮點(diǎn)和需要改善之處，存在不足及時(shí)改進(jìn)，起到引導(dǎo)督促作用。學(xué)期末進(jìn)行工作匯總，反饋和分析教學(xué)情況并提出建設(shè)性意見；匯總后以書面形式向教務(wù)處匯報(bào)。為學(xué)校培訓(xùn)教師、進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量措施提供依據(jù)。

（二）構(gòu)建備課組評(píng)教機(jī)制。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要確定評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等；在每周一次的備課組活動(dòng)中，首先上教研課的老師先自我評(píng)價(jià)，其次是參與聽課的教師對(duì)上教研課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后是備課組長(zhǎng)從優(yōu)勢(shì)和不足方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并組織全組教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，利用全組智慧找出問(wèn)題的突破點(diǎn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)自評(píng)與他評(píng)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；教研組把結(jié)果作為考查教師科研能力依據(jù)。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。科研處負(fù)責(zé)把聽課記錄本、教學(xué)督導(dǎo)聽課記錄表、教師同行聽課記錄表、教師自我評(píng)價(jià)表和學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、保管。定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋聽課結(jié)果及聽課人、學(xué)生對(duì)課程的意見和建議。并負(fù)責(zé)向教師本人反饋，當(dāng)教師對(duì)自己評(píng)價(jià)、對(duì)工作中存在的問(wèn)題以及對(duì)自身的定位和發(fā)展方向有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)積極幫助教師分析存在的問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的方法、措施等，促使評(píng)教推動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。教務(wù)處根據(jù)科研科教學(xué)督導(dǎo)、教師同行和學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，分析存在的問(wèn)題并提出建設(shè)性意見，形成調(diào)研報(bào)告，供校領(lǐng)導(dǎo)參閱。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉曉芬.構(gòu)建中職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探[J].中文信息，2013（2）

[3]張 茹，王啟亮，張建國(guó).分層多元化的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“中職學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐”（2015-B-01）；2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“中職學(xué)校構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2015B244）。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）endprint