黃春鳳

【摘 要】本文對新課改下高中英語情感教學的策略進行研究，從促進師生交流、開展任務(wù)型教學、結(jié)合生活實際和借助英語歌曲四方面論述如何加強學生的情感教育，以期提升學生的英語素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 情感教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0043-02

新課改背景下，高中英語教學中的情感教學愈發(fā)受到關(guān)注。情感教學是一種有效的教學方式，能夠促進學生英語學習能力的提高。英語教師應(yīng)當適應(yīng)時代發(fā)展，在教學過程中注重情感的熏陶，積極開展多元化的情感教學，促進學生英語綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。

一、促進師生交流，豐富學生體驗

高中階段是學生性格形成和能力培養(yǎng)的重要時期，處在該階段的學生內(nèi)心敏感，希望能夠得到老師的關(guān)注。因此，教師在高中英語教學中，應(yīng)搭建師生平等的交流平臺，構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)英語課堂教學過程中，教師是課堂教學的主體，課堂教學相對缺少趣味性，教學效率較低。因此，在英語課堂情感教學中，教師應(yīng)當加強和學生之間的交流，促使課堂教學有聲有色，促進英語情感教學的開展。例如，在人教版高中英語必修五有關(guān)“Great scientists”內(nèi)容的課堂教學中，教師在對 John Snow 的人生經(jīng)歷以及擊敗“霍亂王”的內(nèi)容進行介紹時，教師應(yīng)當以充滿激情的情緒、飽滿的精神、豐富的表情和充滿變化的語氣進行，并控制語言的節(jié)奏，從而激發(fā)學生的情感，使他們?yōu)?John Snow 的行為所感動。在教學的過程中，教師應(yīng)當配合一定的肢體語言，促使學生沉浸在英語學習的情境中，實現(xiàn)師生之間的情感交流。通過這樣的方式進行教學，不但能夠和學生進行交流，豐富學生的情感體驗，同時能夠引導(dǎo)學生體會文本內(nèi)容中所要表達的情感、思想以及觀點。在教學的過程中把知識內(nèi)容和情感教學相融合，能夠培養(yǎng)學生積極的情感狀態(tài)，讓學生能夠樂于英語學習，促進英語情感教學的開展。

二、開展任務(wù)型教學，激發(fā)學生情感

新課改背景下，教師在高中英語教學中應(yīng)當結(jié)合學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和知識水平，開展交流型學習和任務(wù)型教學，促進學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。因此，在高中英語情感教學中，教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學內(nèi)容，對教學活動進行設(shè)計，使其符合學生的實際，調(diào)動學生的參與積極性。在參與的過程中，教師可采用多種教學活動，促使學生完成課堂教學任務(wù)，實現(xiàn)情感教學的目標。例如，人教版高中英語必修三有關(guān)“Canada—The True North”的內(nèi)容主要是講述一個北方的國家，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示我國北方某地的景色和生活，激發(fā)學生的學習熱情。然后教師可向?qū)W生提出幾點問題：“If you decide to travel around our beautiful county，where and how will you go？Do you know the northernmost part of our country，and do you know the northermost country in the world？”通過提問引導(dǎo)學生進行討論和思考，對學生進行集體主義情感和責任感的教育，自然地引入課堂的教學內(nèi)容。這樣的方式能夠引導(dǎo)學生自主學習，提高小組合作能力，促使學生綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)合生活實際，吸引學生注意

英語學習的最終目的是使學生能夠用英語進行應(yīng)用和交流，因此，在高中英語情感教學中，教師應(yīng)當結(jié)合實際的生活開展教學。在英語課堂教學中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的情況激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。例如，在人教版高中英語必修五“First aid”的課堂教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中遇到的各種意外情況，如野外被毒蛇咬傷、玻璃劃傷、運動扭傷、吃飯卡到喉嚨等，引導(dǎo)學生結(jié)合自身遇到的一些意外情況進行思考，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。如：What has happened to the people in the picture？What should we do if we meet these accidents in our life？然后引導(dǎo)學生對課堂內(nèi)容進行討論，結(jié)合生活實際進行情感教學，從而培養(yǎng)學生在生活中遇到意外情況時的預(yù)防以及應(yīng)急處理意識，培養(yǎng)學生的生存能力。這樣的課堂導(dǎo)入教學，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師結(jié)合生活實際情感教學，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，為學生營造真實的教學情境，在生活情境教學中滲透情感教育，讓學生了解英語學習的最終目的，促進情感教學的開展。

四、借助英語歌曲，巧妙開展教學

在高中英語情感教學中，英語歌曲是一種重要的情感導(dǎo)入的方式，其蘊含著一定的情感，且能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量和效果的提高。例如，在人教版高中英語必修二“Wildlife protection”的課堂教學中，課堂教學的目標可設(shè)定為引導(dǎo)學生認識野生動物保護的重要性以及緊迫性，樹立人和自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成保護自然、保護環(huán)境的責任感。因此，教師在教學中可以利用英文歌曲進行教學，結(jié)合學生的學習水平和認知能力選擇英語歌曲，如選擇歌手 Michael Jackson 的 Earth song（地球之歌），借助歌曲中優(yōu)美的旋律、容易理解的歌詞進行教學，歌詞為：What about sunshine，what about run，what about all the things that you said we were to gain。教師可以鼓勵學生積極主動地發(fā)表自己對歌曲的理解和看法，強化學生對課堂教學內(nèi)容的理解和認識。通過英語歌曲進行情感教學，學生的學習興趣被激發(fā)，調(diào)動了學生的學習積極性，學生能夠積極參與到課堂教學之中，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的質(zhì)量和水平。另外，在教學的過程中，教師應(yīng)當注重課堂教學評價的科學性，對學生采取鼓勵性的教學評價，維護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心。如果學生回答正確，教師可以說：“You are excellent！You are so great.Yoou are very clever.”如果學生回答不夠全面或者回答錯誤，教師可以這樣進行評價：“I appreciate your courage and participation，come on.Next time you can do it better.”通過這樣的評價，學生能夠更有信心參與課堂教學活動，更加有利于情感教學的開展。

總之，在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)當注重發(fā)掘情感教學內(nèi)容，對學生開展多元化的情感教學。在教學的過程中，注意激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，調(diào)動學生的學習積極性，促使情感教學落實，培養(yǎng)學生積極、健康的心理品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。

【參考文獻】

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（責編 周偉琳）endprint