蘇琳

【摘 要】本文論述合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用價(jià)值及意義，針對(duì)小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)施中存在目標(biāo)分解不清晰、分組欠缺科學(xué)性、評(píng)價(jià)體系不健全的問題，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生關(guān)系、活動(dòng)形式三個(gè)方面提出提升教學(xué)效果的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0044-02

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)創(chuàng)新力度越來(lái)越大。其中，合作學(xué)習(xí)便是一種有效的教學(xué)模式。所謂的合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)進(jìn)行分組，小組成員采用角色扮演、情景對(duì)話、討論探究等形式，共同協(xié)作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。隨著合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的不斷推廣，其教學(xué)效果也得到了廣泛的驗(yàn)證。教師實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，也能增進(jìn)師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主探究學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師，小組合作學(xué)習(xí)都具有極大的正向作用。作為一種新穎的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，一些教師對(duì)其理解還存在一定的片面性和表象化，不利于充分發(fā)揮其功能與效果。筆者以高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，探討合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及意義

合作學(xué)習(xí)概念最早誕生于美國(guó)，它是一種教育理論和教育策略方法，最顯著的特點(diǎn)就是在教與學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從而在小組成員的討論合作中降低難度，并在生生和師生積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，積極更新教學(xué)理念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)模式符合素質(zhì)教育與新課標(biāo)要求，符合“以學(xué)生為中心”的核心標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能在放松的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由交流，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)模式搭建了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能切實(shí)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯等方面能力，培養(yǎng)學(xué)生群體交往能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師只負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)為學(xué)生解疑解惑，及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法；在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者，掌握完全的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于自主發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的策略，這樣利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和提升綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活變通的教學(xué)方式，如角色扮演、改編英文歌詞等活動(dòng)，將游戲有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，并要求合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)做好實(shí)施記錄，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）目標(biāo)分解不清晰

目標(biāo)是非常重要的導(dǎo)向，但從實(shí)踐來(lái)看，在當(dāng)前課堂合作學(xué)習(xí)中，還存在合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的問題，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)施具有一定的盲目性。一些學(xué)生只是將小組合作學(xué)習(xí)視為一種任務(wù)，產(chǎn)生此問題的主要原因是教學(xué)目標(biāo)分解不夠清晰，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。另外，在制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師沒有完全做到以生為本，未密切結(jié)合小組成員的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性不強(qiáng)。

（二）學(xué)生分組欠科學(xué)性

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體差異，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異大，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高中低層次學(xué)生相互搭配的原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。不過(guò)，由于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)仍然實(shí)行大班教學(xué)，教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生，分組隨意性相對(duì)較大，甚至根據(jù)學(xué)生的意愿自主組隊(duì)，使得小組之間差異性較大，有的小組整體學(xué)習(xí)能力與水平比較高，有的相對(duì)比較低，而且對(duì)于小組責(zé)任也缺少明確的規(guī)定和要求。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不健全

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和回顧，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于教師準(zhǔn)確、全面地了解小組合作學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，了解每一位學(xué)生的學(xué)生情況，進(jìn)而可進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系方面的問題，主要表現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：一是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，對(duì)結(jié)果排名過(guò)于重視，對(duì)過(guò)程重視較低，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。二是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，未能結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)有的放矢地完善差異化評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)未能較好地實(shí)施。

三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果的策略

（一）注重改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的重要性，要允許學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，尋找多種解答問題的方法。提高合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于增強(qiáng)學(xué)生的參與度，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置富有趣味性的主題活動(dòng)，并營(yíng)造合作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以合作交流的方式共同完成任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，制定教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，做到使教學(xué)目標(biāo)既符合教學(xué)進(jìn)度，又契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。通過(guò)為小組成員安排具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地溝通和傾聽別人的意見，而且也學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論中得出正確的結(jié)論。這樣可以提高教學(xué)目標(biāo)的可行性和可達(dá)性，保證合作學(xué)習(xí)模式能順利達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）以生為本進(jìn)行小組劃分，建立合作學(xué)習(xí)新型師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組劃分是重要的基礎(chǔ)步驟。為提高分組的科學(xué)性，教師要全面、深入地摸底學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等指標(biāo)，遵照“互補(bǔ)互助、共同發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員都由高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生構(gòu)成，這樣可以做到互為補(bǔ)充，優(yōu)秀學(xué)生可以較好地幫助學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。小組的劃分必須保持動(dòng)態(tài)性，即小組成員須定期進(jìn)行調(diào)整和變化。例如，學(xué)習(xí) Healthy eating 一課時(shí)，教師就可以提出將飲食興趣相同的學(xué)生分到同一小組，并且布置該小組學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)家庭成員及周邊的熟悉人群的飲食情況進(jìn)行調(diào)查，可采用網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查、訪談采訪等調(diào)查方法，最終提交本小組的調(diào)查報(bào)告。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，提高自身的課堂管理能力，并通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)向?qū)W生展示合作精神的重要性，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果不斷提升。endprint

（三）采用多元方法設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，探尋適宜的合作活動(dòng)形式

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要緊貼社會(huì)熱點(diǎn)問題和實(shí)際生活，避免學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生排斥。在合作探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己對(duì)問題的看法和意見，在完成充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)拓寬思維，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)，進(jìn)而激活語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) Travelling abroad 一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：

（1）If you have a chance to study abroad，which country would you choose？ Why？

（2）Refer to the information on the Internet and know what we should prepare before going abroad.

（3）What difficulties would you meet with when studying abroad？How do you deal with them？

學(xué)生對(duì)于出國(guó)學(xué)習(xí)的話題較陌生，通過(guò)完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生了解國(guó)外的交通和文化，掌握基本的國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的技能。教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)探究古代文明，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。比如，在學(xué)習(xí) Cultural relics 一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)當(dāng)?shù)匚幕z址進(jìn)行調(diào)查，形成簡(jiǎn)約的報(bào)告，并在課前做 3 分鐘以“歷史尋蹤”為主題的匯報(bào)。這樣可使學(xué)生更有效地提升英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。此外，教師還要當(dāng)堂考核或定期考核合作學(xué)習(xí)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)，以清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)不足之處。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，在應(yīng)用此教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種資源和多元探究活動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究任務(wù)，形成交互思維，從而充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起思維潛能，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)、高效。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 周偉琳）endprint