劉冰

【摘 要】高三是學生時代最重要的階段，這一階段的學生學業(yè)任務重、難度高，且心理壓力較大，容易出現(xiàn)“被動學習”的現(xiàn)象，這種情況對其知識復習水平的提高極為不利，嚴重時甚至會出現(xiàn)厭學情緒。高三生物的復習通常以教師的講解為主，學生處于被動聽寫、識記與練習的狀態(tài)下，學習效果比較有限。在時間緊、任務重的情況下，這種教學模式難以取得良好效果。為了進一步提高高三生物一輪復習質量，本文對學生自主學習能力的提高了進行了研究，以期為后續(xù)的二、三輪復習打下堅實基礎。

【關鍵詞】高三生物；一輪復習；自主學習能力

隨著教學改革的不斷深入，教學側重點逐漸向培養(yǎng)學生的自主學習能力靠攏，尤其是在高三的復習過程中。高三是重要的學習階段，而生物這門課程，不僅生物學概念較多，語言專業(yè)性較強，且各個知識板塊之間的聯(lián)系較強。所以，在高三生物的一輪復習中，必須將生物的基礎性知識進行系統(tǒng)化整理，建立起各個知識點之間的聯(lián)系，進而形成規(guī)模明顯、特征顯著的知識結構，幫助學生更加輕松、容易的理解、記憶知識點。基于此，對高三生物一輪復習學生自主學習能力的提升進行研究，對高三學生而言具有重要的實際意義。

一、高三生物一輪復習的重要性

高三是高中的最后一個學期，也是我們高考前的重要學習階段，尤其是對于生物這門課程而言。生物不同于其他專屬于文科或者理科的課程，其屬于一門綜合性比較強的課程，即強調(diào)理科的邏輯思維能力，同時也要求像文科一樣進行背記[1]。所以，生物是一門比較強調(diào)綜合學習能力的學科。高考前的一輪復習以課本知識為主，主要作用是幫助我們學生對課本知識進行梳理，在腦中形成知識結構框架，為后續(xù)的二、三輪復習打下良好的基礎。具體來說，高效率、高水平的一輪知識復習，不僅能夠幫助我們高三學生，更加有規(guī)律、有條理的認識生物知識，進而在腦中形成系統(tǒng)的生物知識框架；同時，還可以降低二、三輪復習的難度，提高二、三輪復習效率。除此之外，通過生物復習，可以綜合鍛煉我們學生的邏輯思考能力與記憶背寫能力，進而為其他學科的復習創(chuàng)造有利條件。

二、提高學生高三生物一輪復習中自主學習能力的對策

一直以來，教師均處在教學的主體地位，由教師負責知識的講解，而學生一直處于被動接受的狀態(tài)下，很少有學生在教學課程上提出自己的疑問或者見解，大多數(shù)學生均在默默的記筆記，麻木而機械的重復教師的觀點[2]。這種教學方法是不健康的，尤其是在高三階段，每一學科的作業(yè)量均大幅度增加，而學生的時間是有限的。因此，為了進一步提高高三生物一輪復習質量，必須培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力。具體來說，需要從以下三方面入手：

（一）教師需要改變教學模式

教師是教學的主要參與人物，而為了有效的培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，教師需要做好教學思想上的轉變。簡單來說，教師需要改變自身定位，將原本的教學主導地位，變成指導地位，即將學生作為教學主體，充分尊重學生的觀點，積極鼓勵其發(fā)表自身意見，進而幫助學生建立起學習生物的信心與決心，進而提高其對生物這一學科的學習興趣，為其自主學習能力的培養(yǎng)與提高打下良好基礎。與此同時，教師還要改變傳統(tǒng)的教學方式，充分利用新媒體教學、翻轉課堂等教學方式，借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的優(yōu)勢，指導學生利用網(wǎng)絡進行知識的整理與復習[3]。例如，高三生物教師可以事先整理好一輪復習的知識框架，標記出生物一輪復習的重點知識點及其所在的課本章節(jié)，整理完成之后，將其上傳至學校網(wǎng)站或者學生群當中，以供學生參考，幫助那些不具有整理能力的學生，更好的進行復習。此外，教師還可以組織在線咨詢活動，當學生復習存在疑難點時，可以通過網(wǎng)絡實時咨詢教師，以免不會的知識點累計，打擊學生學習的自信心。

（二）提高練習題的針對性

現(xiàn)階段，我國教育的改革逐漸深入，但還遠未達到實現(xiàn)差別化教育的程度。這種現(xiàn)狀是受教育資源所限，在一定程度上是無法避免的。因此，在實際的教學環(huán)境中，應該盡可能的彌補這一缺陷，實現(xiàn)針對性、差別化教學。為此，教師應該全面了解并掌握學生的學習情況，通過分析、歸納，總結出學生普遍感覺學習難度較大的知識點，對于此類知識點，教師應該反復、多次的進行強調(diào)、講解，根據(jù)學生的困惑，一點一點、逐漸深入的講解，進而全面提高復習質量。與此同時，教師還要對學生進行“差別化對待”。由于個體之間的差異，不同的學生擅長的點不同。所以，作為教師必須對學生的學習情況進行細致入微的觀察，對學習存在困難的學生進行分類[4]。例如，部分學生擅長有絲分裂，而在學習染色體時，感到為難；而有些學生善于處理染色體知識點，但在分裂這一章節(jié)的學習中具有較大難度。這種情況下，教師應該將上述兩種學生進行分類，針對學習難點不同的學生，對其進行專門的知識點講解以及習題練習，通過大量的、針對性的習題練習，加強學生對于知識點的理解與記憶深度，進而實現(xiàn)教學的針對性與差異性，幫助學生更好的進行生物知識點的學習，也為其他學科的學習創(chuàng)造有利條件。

三、結論

高三學習階段是整個高中階段學業(yè)任務最為繁重的階段，同時也是學生生涯中最為重要的學習階段。高三生物一輪復習，是對生物基礎知識點的梳理，由于學生學業(yè)繁重，時間有限。因此，只有不斷提高學生的自主學習能力，才能夠在根本上保證高三生物一輪復習的效果。本文在簡單介紹了高三生物一輪復習重要性的基礎上，提出應該從改變教師教學模式、提高練習題的針對性這兩方面入手，不斷培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，在保證高三生物一輪復習效果的前提下，為其后續(xù)的生物二輪、三輪復習打下堅實基礎，進而提高學生學習效率，使其在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]焦林.淺談如何培養(yǎng)高中學生英語自主學習的能力[J].科技創(chuàng)新導報，2017.

[2]謝曉霜.高三生物二輪復習學生自主學習能力提升策略[J].中學生物學，2016.

[3]劉加月.信息技術環(huán)境下中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[J].亞太教育，2016.

[4]李家清，常珊珊.高中學生自主學習能力與學業(yè)水平的相關性分析——以地理學科為例[J].教育理論與實踐，2015.endprint