柳澤智

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷發(fā)展深入，我國(guó)高中化學(xué)的理論研究也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。教學(xué)理念和模式不斷發(fā)展，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和水平的提高提供了重要的基礎(chǔ)保障。辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于高中生的全面發(fā)展。鑒于此，本文針對(duì)辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性進(jìn)行分析，提出提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略。此次研究的主要目的是為辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的提高貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】辯證思維；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和概念性，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和動(dòng)手能力具有較高的要求。同時(shí)，高中化學(xué)又是與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，必須加強(qiáng)對(duì)辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究，以提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。充分發(fā)揮高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)作用，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的聯(lián)系程度，促進(jìn)辯證思維視角下提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不斷發(fā)展。這不僅是提高高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)整體水平的選擇，也是教育體制改革發(fā)展的必然需求。

一、辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性分析

近年來，我國(guó)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平和質(zhì)量不斷提高，全新的教學(xué)模式和理念不斷的應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。在高質(zhì)量的高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展大環(huán)境下，作為學(xué)習(xí)主體的高中生必須針對(duì)教育模式的改變調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法。提高自己的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，適應(yīng)教育體制改革下的高中化學(xué)的發(fā)展速度[1]。辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的提出，能夠充分的發(fā)揮學(xué)會(huì)的主觀能動(dòng)性。使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行問題的探索和研究，飛回自身教學(xué)主體的地位。在教師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、辯證思維視角下提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略分析

（一）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠讓我們?cè)谟H自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更加注重動(dòng)手能力和邏輯思考的鍛煉。在實(shí)際的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行大概的了解[2]。避免學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中盲目的進(jìn)行操作，造成不必要的實(shí)驗(yàn)問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，首先的是對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的充分了解。以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和連續(xù)性，避免因某些具有毒性或是腐蝕性的化學(xué)藥品出現(xiàn)的危險(xiǎn)。確保學(xué)生們完全掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)范，為實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行提供充分的知識(shí)保障。同時(shí)，應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高對(duì)知識(shí)的掌握和理解是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由基礎(chǔ)知識(shí)組成的，基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握也能為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供充足的理論保障。兩者相輔相成，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，確保同學(xué)們?cè)趯?shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，加深對(duì)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，鍛煉自身的動(dòng)手能力和邏輯思考能力。

（二）注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)高中化學(xué)理論知識(shí)的最好證明，也是化學(xué)這一學(xué)科建立的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究目的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程既是對(duì)問題或現(xiàn)象的深入研究[3]。因此，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)堑暮驼莆粘潭?，制定相?yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，有目標(biāo)的進(jìn)行探究。在確保掌握實(shí)驗(yàn)操作的驗(yàn)流的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所包含的理論知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研。進(jìn)而，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的掌握，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究結(jié)果的過程，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生享受探究的過程和收獲的喜悅。從實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容和要求出發(fā)，發(fā)揮自身想象力和邏輯思維。對(duì)實(shí)驗(yàn)按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后和教材標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足之處。在這一過程中，能夠充分的鍛煉學(xué)會(huì)僧發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。并通過對(duì)自身實(shí)驗(yàn)方案的對(duì)比分析，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展階段，主要是對(duì)生活現(xiàn)象的研究和解釋，這就奠定了化學(xué)學(xué)科的生活性的特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，要將實(shí)驗(yàn)原理和理論知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象緊密的聯(lián)系起來。日常生活中的許多現(xiàn)象，都可以應(yīng)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。比如在做飯的過程中，食鹽撒落在火焰上，會(huì)出現(xiàn)明顯的黃色。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是，鈉離子在灼燒時(shí)呈現(xiàn)的顏色，這是化學(xué)知識(shí)中焰色反應(yīng)的充分體現(xiàn)。通過這些實(shí)際生活中的化學(xué)事例，不僅是對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探究，更是培養(yǎng)學(xué)生生活思考能力的重要途徑。同時(shí)，學(xué)生也可以利用生活中的一些常見的物品，進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。就焰色反應(yīng)而言，可以利用其他金屬離子燃燒的顏色表現(xiàn)，制造各種顏色的煙花。但是要注意實(shí)驗(yàn)的安全性和火災(zāi)預(yù)防，盡量選擇化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)論

在此次研究過程中，主要是對(duì)辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的結(jié)合、注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性以及增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略。望此次研究的內(nèi)容能為辯證思維視角下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的提高提供參考性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍祥.在學(xué)科觀念統(tǒng)領(lǐng)下的知識(shí)建構(gòu)與思維建構(gòu)——高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（21）：199-199.

[2]蔡書太.眾人拾柴火焰高，乘起東風(fēng)好遠(yuǎn)航——小組合作探究式學(xué)習(xí)主導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)施與運(yùn)用[J].中學(xué)理科園地，2016，12（5）：39-40.

[3]李格.基于培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)探索——《鈉及其化合物》復(fù)習(xí)課[J].新課程·下旬，2017，3（1）：129-129.endprint