曹培蓮

【摘 要】應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該格外關(guān)注的環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，，打開解題思路，培養(yǎng)解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】興趣；創(chuàng)新；解題思路；解題能力

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，它不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該格外關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。而如何展開有效地小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深人思考和研究的重要課題。因此，探索科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生正處于人生的初步成長(zhǎng)階段，自身的理解能力不強(qiáng)、文化水平不高、知識(shí)儲(chǔ)備含量較少。因此，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個(gè)人，一共做了15朵花，問他們每個(gè)人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間。

二、幫助學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答應(yīng)用題，可起到事半功倍的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求教學(xué)要尊重教材、明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素；而且培養(yǎng)了“數(shù)學(xué)生活化”思想，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選取應(yīng)用題選材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。通過周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。綜上所述，在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和方法，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題、解決實(shí)際問題能力的目的。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果，課上教師可以引導(dǎo)性地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平常在家里媽媽都會(huì)給你們拿什么水果吃?。俊贝藭r(shí)，學(xué)生就會(huì)紛紛說出：“我媽媽會(huì)給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜。”此時(shí)，教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個(gè)媽媽，給孩子買了4個(gè)蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個(gè)蘋果？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個(gè)蘋果”。此時(shí)，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是2/4呢？此時(shí)，教師可以引入分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念。然后拿出一個(gè)蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導(dǎo)性地問學(xué)生：“這個(gè)是什么呢？”學(xué)生就會(huì)答：“一半蘋果?！贝藭r(shí)，教師就可以順勢(shì)講解分?jǐn)?shù)知識(shí)，指明這一半蘋果就是整個(gè)蘋果的1/2，由此引入分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

三、豐富學(xué)生的應(yīng)用題解題思路

（一）培養(yǎng)解題能力，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生之所以會(huì)感到困難，原因就在于沒有運(yùn)用有效的策略。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)題型以及解題方法進(jìn)行分類和匯總，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建起一套完整的解題思路與體系。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生跳出思維的框框，打破思維定式，找到解題的思路。如，在解決"小明在期末考試中語文、數(shù)學(xué)、英語的平均成績(jī)?yōu)?6分，而當(dāng)科學(xué)成績(jī)公布之后，他的平均成績(jī)?cè)黾恿?分，求小明的科學(xué)成績(jī)?yōu)槎嗌?？”這類的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，假設(shè)小明的科學(xué)成績(jī)也是76分，那么四門學(xué)科的平均成績(jī)還是76分，而實(shí)際上平均成績(jī)?yōu)?9分，多出的3分應(yīng)該分給每一科，即12分，所以，解題的思路就清晰了，76+12=88，這樣小明的科學(xué)成績(jī)?yōu)?8分，很容易就計(jì)算出來了。學(xué)習(xí)完之后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理出這類問題的一般思路以及各種可能的解題方法，教師也要依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（二）對(duì)數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視

在應(yīng)用題教學(xué)中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際生活，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題的含義，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題準(zhǔn)確率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，糾正學(xué)生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，講解例題“學(xué)生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡(jiǎn)單，解題的思路也會(huì)變得更加清晰。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，不僅僅要聯(lián)系生活實(shí)際，通過活動(dòng)解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)化的思維。只有這樣學(xué)生才能夠真正掌握解題的秘訣，在實(shí)際解題的過程中運(yùn)用以往總結(jié)的解題的方法和思路來解答問題，找到一條最便捷、最有效的道路。endprint