張英霞

摘 要：如何在模塊化教學(xué)模式下，安排書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練來(lái)提高寫(xiě)作水平，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。如果想要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平，教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)抓起，從基礎(chǔ)抓起，在平常教學(xué)課堂中注意單詞的積累和句式的掌握，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣堅(jiān)持下去，一定可以收到良好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作訓(xùn)練；高中英語(yǔ)；模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.092

英語(yǔ)教師都知道，寫(xiě)作能力最能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和能力，因?yàn)閷?xiě)作能力包括學(xué)生的認(rèn)知能力、記憶能力、語(yǔ)言的活學(xué)活用的能力等。在平常英語(yǔ)課堂中，教師要對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有條不紊的培養(yǎng)和訓(xùn)練。不過(guò)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)，而且已經(jīng)形成了自己的一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維定式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不過(guò)在寫(xiě)作方面總是會(huì)有所欠缺，這是所有高中生的不足之處，也是需要所有高中英語(yǔ)教師注意的地方。那么如何在實(shí)施模塊教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)日常的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)和提高高中生的寫(xiě)作水平？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩方面入手談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考。

一、日常的寫(xiě)作練習(xí)是非常有必要的

寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事情，這需要日常的積累和踏實(shí)的訓(xùn)練。在平常的英語(yǔ)課堂上，就要注意詞匯的積累，句式的掌握，然后才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加有難度的書(shū)面表達(dá)。以下是一些我以為比較可行有效的具體的執(zhí)行步驟。

（一）掌握最基礎(chǔ)的詞匯

高中生接觸英語(yǔ)已經(jīng)十多年了，所以都明白詞匯的重要性，詞匯是基礎(chǔ)、是基石，只有掌握好詞匯，增加自己的詞匯量，才能夠?yàn)橐院蟮臅?shū)面表達(dá)打好基礎(chǔ)。比如，我在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要學(xué)生提前將詞匯準(zhǔn)備好，這些對(duì)于高中生而言，不會(huì)很難，但是可能有些煩悶，所以我會(huì)通過(guò)多媒體展示視頻材料或者電影材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，只有這樣，才能看懂英語(yǔ)電影，明白“由詞成句”這一基本的過(guò)程。

（二）加強(qiáng)對(duì)各種句式的訓(xùn)練

詞匯量有了，想要把詞匯變成書(shū)面表達(dá)，就要讓詞匯先變成各種各樣的句式。在高中階段，我們接觸過(guò)幾乎所有的句式，能夠把所學(xué)的詞匯變成句子，需要多加練習(xí)。比如，我在講授完詞匯之后，一般都要利用新的詞匯練習(xí)一些句式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做替換練習(xí)，然后進(jìn)一步自己編寫(xiě)句子，最后再由句子變成短文，形成書(shū)面表達(dá)，鍛煉了寫(xiě)作能力，提高了寫(xiě)作水平。

（三）教給學(xué)生一些固定的寫(xiě)作模式

在高中英語(yǔ)的寫(xiě)作中，作文的題材越來(lái)越廣泛，有的是寫(xiě)記敘文，有的是寫(xiě)說(shuō)明文，有的是寫(xiě)書(shū)信，還有的是寫(xiě)廣告。雖然對(duì)后兩者的考查比較少，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作中教師也應(yīng)該教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)就是輸入和輸出，平時(shí)的學(xué)習(xí)都是輸入，只有學(xué)生真正寫(xiě)出來(lái)才是輸出，才是學(xué)以致用。比如，在教學(xué)生寫(xiě)書(shū)信的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生書(shū)信的格式，像要頂格寫(xiě)稱呼，要有結(jié)尾、日期等。而且教師還可以把書(shū)信里的固定句式告訴學(xué)生，如“How is going？ I am glad to receive your letter”或者“I am looking forward to receiving your letter”等。當(dāng)然，在教給學(xué)生寫(xiě)作模板和萬(wàn)能句式的時(shí)候，不能千篇一律，還要教學(xué)生做到具體問(wèn)題具體分析。另外，畢竟高中英語(yǔ)作文考查普通作文的居多，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，只有這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

二、進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)估

在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，我們教師要實(shí)施鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生完成作品的時(shí)候，我們必須要加以評(píng)估，正確地對(duì)待學(xué)生的勞動(dòng)成果，好好檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平和整體水平，做出相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)改變教學(xué)模式或者改變教學(xué)思路，使得學(xué)生在寫(xiě)作方面取得進(jìn)步。其實(shí)，作為高中生，他們已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平雖然良莠不齊，可是也有了一定的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要實(shí)施鼓勵(lì)原則，當(dāng)然也要實(shí)施必要的批評(píng)，做到獎(jiǎng)罰分明，有理有據(jù)。這樣才能讓高中生有積極性去進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能夠提高寫(xiě)作水平。

其實(shí)對(duì)于書(shū)面表達(dá)的評(píng)估一般都有一個(gè)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓高中生充分了解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，在這個(gè)范圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加創(chuàng)新的創(chuàng)作，會(huì)有更好的書(shū)面表達(dá)作品出現(xiàn)的。比如，我一般會(huì)提前將我們的作文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前把握好寫(xiě)作的尺度，利用所學(xué)的詞匯和句式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，然后展示我在評(píng)估的時(shí)候按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的批改和修正，爭(zhēng)取讓學(xué)生記住這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較直接，教師和學(xué)生用起來(lái)比較簡(jiǎn)單方便。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，有理可依，有據(jù)可查。

教師進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這樣學(xué)生之間可以互相交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己全程參與，作為學(xué)習(xí)的主人，有參與感和主體意識(shí)，能夠提高學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作水平，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。比如，我在讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候，先讓他們分成小組，每個(gè)小組互相之間進(jìn)行評(píng)估，然后教師將最后的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看一看哪一個(gè)小組評(píng)估得最為合理，教師再進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；同時(shí)找出哪一個(gè)組的寫(xiě)作不太成功，要進(jìn)行批評(píng)指正，及時(shí)進(jìn)行有效的評(píng)估，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，只有學(xué)生完全參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)才是高效的，所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應(yīng)該繼續(xù)探討學(xué)生自我修改和互相修改的方法和對(duì)策，從而使模塊化寫(xiě)作教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展之路。

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