王旭

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性突顯出來(lái)。教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略提升朗讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在積極主動(dòng)進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中，語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；有效思考

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.054

在新課程改革不斷深入的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，并通過朗讀訓(xùn)練幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文篇章中所蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維空間的拓展，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、 加強(qiáng)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性

近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，深入落實(shí)了新課程改革，其中明確指出了朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性，要求初中語(yǔ)文教師充分利用朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。而語(yǔ)文朗讀指的是應(yīng)用有聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)書面語(yǔ)言，將書面內(nèi)容應(yīng)用聲音有感情地展現(xiàn)出來(lái)。因此語(yǔ)文朗讀對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升具有重要意義[1]。初中語(yǔ)文教師要想從根本上提升朗讀教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的掌握，并有針對(duì)性地制定朗讀教學(xué)方法，綜合應(yīng)用多種途徑為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 傳統(tǒng)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）忽視朗讀教學(xué)重要性

我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過程中，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績(jī)方面，對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程、綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升等沒有給予重視[2]。由于考試中沒有朗讀這一項(xiàng)，因此初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過程中對(duì)朗讀教學(xué)的重要性產(chǎn)生了忽視。然而以教師為課堂主體的教學(xué)模式，是無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。

（二）朗讀教學(xué)時(shí)間不充足

朗讀是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的一部分，然而由于初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)的重要性受到了忽視，就導(dǎo)致朗讀教學(xué)時(shí)間較少，通常情況下，初中語(yǔ)文教師會(huì)在課程剛開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集體或自由進(jìn)行文本的朗讀，幫助學(xué)生掌握文章大意，接下來(lái)的課堂教學(xué)中則以教師的講解為主，學(xué)生需要通過記憶的方式對(duì)文章的中心思想等進(jìn)行掌握。而由于朗讀時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生朗讀能力的提升。

（三）忽視朗讀方法教學(xué)

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，盡管已經(jīng)意識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，卻沒有從文章內(nèi)容出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生以泛泛朗讀為主，并沒有在朗讀過程中投入情感，也無(wú)法對(duì)朗讀內(nèi)容的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，整個(gè)朗讀練習(xí)中嚴(yán)重缺乏情感，朗讀練習(xí)效果不明顯[3]。

三、 加強(qiáng)初中語(yǔ)文的朗讀教學(xué)的措施

“3+X”建構(gòu)式課堂模式和現(xiàn)代信息技術(shù)是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)當(dāng)中的，“3+X”中的“ 3 ”即學(xué)習(xí)場(chǎng)所的三大板塊：課堂板塊 、課外板塊、校外板塊；“3+X”中的“X”則是豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一全新的教學(xué)模式極大地提升了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量。

（一）課堂上加強(qiáng)朗讀方法教學(xué)

朗讀方法教學(xué)是初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須充分利用課堂時(shí)間加強(qiáng)朗讀方法教學(xué)，為學(xué)生后期自主展開朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生字音朗讀標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行嚴(yán)格要求，并鍛煉學(xué)生掌握正確的朗讀方法，不可以在朗讀過程中隨意添字或刪字，更重要的是正確地進(jìn)行語(yǔ)句的停頓等。

例如，在《唐雎不辱使命》一課朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的停頓、斷句能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，鍛煉朗讀技能，并加深對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)。

（二）通過課外朗讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累

良好的朗讀水平能夠促使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)心情，同時(shí)還有助于陶冶情操。新時(shí)期初中語(yǔ)文教師在積極展開朗讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行朗讀自主訓(xùn)練，幫助學(xué)生科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句當(dāng)中豐富的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生興趣愛好、特點(diǎn)來(lái)選擇經(jīng)典的散文、文言文和詩(shī)歌等內(nèi)容促使學(xué)生進(jìn)行課外朗讀，并組織課外活動(dòng)同學(xué)生交流朗讀練習(xí)心得，為提升學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。

（三）積極開展朗讀比賽活動(dòng)

“3+X”建構(gòu)式課堂模式要求教師利用校外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)來(lái)講，教師可以同其他初中院校語(yǔ)文教師建立緊密的聯(lián)系，共同組織校外朗讀比賽活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到朗讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐中提升學(xué)生的朗讀水平。朗讀比賽可以擁有多種形式，如詩(shī)歌、散文、個(gè)人、團(tuán)體等，學(xué)生可以自主選擇朗讀比賽內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵、朗讀技能等產(chǎn)生深刻認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

（四） 利用多媒體營(yíng)建良好的朗讀氛圍

良好的朗讀氛圍有助于提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，初中語(yǔ)文教師在展開朗讀教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體等教學(xué)設(shè)施來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的朗讀氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái)。值得注意的是，在這一過程中，教師必須首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的掌握，只有這樣，才能夠更加高效地利用多媒體展開朗讀教學(xué)。

例如，在朱自清《春》一課的學(xué)習(xí)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀練習(xí)積極性，教師可以首先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)《春》的視頻、音頻、圖片以及文字等內(nèi)容，將春日生機(jī)盎然的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將學(xué)生帶入到春日輕松、活躍的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地將文字應(yīng)用優(yōu)美的聲音呈現(xiàn)出來(lái)；接下來(lái)教師可以利用多媒體播放朗誦音頻文件，促使學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫、感情豐富的聲音來(lái)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，切實(shí)體會(huì)到朗讀本身的魅力，從而提升朗讀學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期我國(guó)初中語(yǔ)文教師在展開教學(xué)的過程中，必須高度重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的朗讀水平、閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師就必須采取有效措施努力提升學(xué)生的朗讀興趣，并綜合應(yīng)用“3+X”建構(gòu)式課堂模式和多媒體教學(xué)設(shè)施來(lái)高效展開初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)，最終為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 智全英.探究以朗讀為主線的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2016（31）：175.

[3] 王筱茁. 插上情感的翅膀翱翔于美麗的語(yǔ)文天空——淺析如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的朗讀水平[J]. 學(xué)周刊，2015（17）：130.endprint