【摘要】為了深入研究高職院校藝術設計專業(yè)素描課程改革的具體實施，在分析了設計專業(yè)素描課程現(xiàn)狀的基礎上，提出了分別從明確素描課程教學目標、明確素描課程教學目標、培養(yǎng)學生的空間表現(xiàn)能力、加強各種材料媒介應用等方面來進行藝術專業(yè)素描課程教學的改革措施。

【關鍵詞】高職院校 ?藝術設計專業(yè) ?素描課程改革

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0221-01

一、設計專業(yè)素描課程的現(xiàn)狀

當前我國較多的高職院校都開辦了藝術設計專業(yè)，但是受到師資隊伍的影響，使各個院校的教學效率差距非常大。高職院校大一時期是設計專業(yè)中的素描課程集中開展階段，素描課程的教學內(nèi)容主要包括兩個階段：第一階段中主要包括，石膏幾何體訓練、靜物組合訓練、頭部骨骼肌及肉解剖、石膏頭像訓練等教學內(nèi)容;第二階段中主要包括：結構素描、主題性創(chuàng)意素描、建筑物速寫等教學內(nèi)容。教師進行素描課程實際教學期間針對各個專業(yè)學生一般主要進行講解示范技法，對繪畫經(jīng)驗采取統(tǒng)一講授。在課堂教學過程中，主要進行接受指導與訓練，統(tǒng)一描繪教具、再現(xiàn)對象為主。傳統(tǒng)素描課程教學方法，是以“教師為中心”，這種教學組織方式，在教學過程中非常容易，而且教學內(nèi)容也非常有序，在進行評價時，其標準也較為統(tǒng)一，但是同時也存在許多嚴重問題：

1.課程內(nèi)容針對性較低

傳統(tǒng)的素描課程雖然內(nèi)容非常有序，但是課程內(nèi)容針對性較低，已經(jīng)不能適宜藝術設計專業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式對于設計學科各個專業(yè)的指向性并沒有做到全面重視，藝術設計專業(yè)的素描課程其教學目的是對對象的發(fā)現(xiàn)與展現(xiàn)，傳統(tǒng)的素描課程教學只是簡單的客觀現(xiàn)象，所使用的教學形式并沒有能概含各個設計專業(yè)。雖然在我國一些高職院校也進行了相應的改革，但是僅僅是對素描課程命題的調(diào)整，對于素描課程的教學方式還是延用了傳統(tǒng)的教學方式，并沒有以學生自身的設計思維為主，降低了素描課程的教學效率。

2.教學內(nèi)容表現(xiàn)形式單一

在傳統(tǒng)的素描課程教學過程中，時常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：學生在面對素描課程教學中提出的繪畫對象沒有興趣，也沒有自身的一些看法和感受，只是偏向?qū)π蔚臏蚀_性的強調(diào)，一入手就通過畫筆進行測量比例，已經(jīng)按部就班的進行比劃，對于物象的比例以及結構并不能從內(nèi)在去體會和理解生命內(nèi)涵，只能做到對物象進行表面的描繪。這種素描課程教學內(nèi)容的訓練并沒有提高學生的創(chuàng)造能力，甚至于毀掉了學生創(chuàng)造性思維意識，只見“花拳繡腿”，對于藝術的深層次的內(nèi)涵并沒有得到提高。由此，培養(yǎng)出來的學生只可以對客觀靜止的物象進行真實的描繪，脫離了客觀物象便無從下手，使學生的創(chuàng)造意識和設計表達能力并沒有得到有效發(fā)揮。

二、藝術設計專業(yè)素描課程教學改革

1.明確素描課程教學目標

當前設計的發(fā)展需要更多，更豐富的想象力和創(chuàng)造力來結合完成，傳統(tǒng)的素描課程教學方式并沒有適應當前藝術設計的特點和發(fā)展趨勢的要求，更不能適應當代藝術設計人才培養(yǎng)的要求。在進行藝術設計專業(yè)的素描課程教學過程中，更多的是需要開發(fā)學生的創(chuàng)造能力、思維能力以及綜合素養(yǎng)。在設計專業(yè)的素描課程教學目的不只是培養(yǎng)學生對一個物象描摹的能力，其重點是對學生的創(chuàng)新意識和審美興趣以及思維能力的培養(yǎng)，突顯學生的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的素描認識觀，在對事物客觀觀察的同時去尋找物象造型的基本規(guī)律，在提升學生審美能力的基礎上，同時重視培養(yǎng)學生觀念和思維能力的培養(yǎng)，對藝術設計專業(yè)的學生打下堅實的基礎。

2.加強抽象形式設計表達

素描課程在寫生過程中經(jīng)常涉及到對物象的具體認知，進而對物象進行全面了解和掌握，最后對物象進行對應的抽象歸納和總結，進而更進一步的感受和感知設計對象具體本質(zhì)與內(nèi)涵，由此可以理性的認識到設計對象。對對象的基礎要做到全面控制，促進學生的寫生作品極具事物本質(zhì)，但卻具備十分獨特的風格。具體教學中，教師可將相應的結構打散重構，引導學生進行創(chuàng)意設計，在此期間，亦可將更多的新元素融于設計作品，確保設計作品的素描極具視覺形象，且極具想象力。

3.培養(yǎng)學生的空間表現(xiàn)能力

藝術設計專業(yè)中的素描課程教學過程中需要與本專業(yè)的特點相結合，注重對物體空間結構的體量與物體之間透視關系的了解和掌握，進而提高學生對物體空間結構進行觀察能力、空間表現(xiàn)能力、分析能力。此外，在進行素描教學過程中需要提供給學生與藝術設計專業(yè)相關知識接觸的機會，例如：老師可以利用一些與課程內(nèi)容相關的材料，圖片等，增加學生的視野。

4.加強各種材料媒介應用

在進行素描課程教學過程中，在加強學生的創(chuàng)新思維能力過程中，可以利用各種媒介和材料，進而開拓學生的視覺形式，作為素描課程教師需要對于學生創(chuàng)新意識進行積極引導，進而提供給學生更好、更適合的創(chuàng)作環(huán)境。在進行素描課程的寫生教學過程中，可以結合更多的材料和工藝，進而創(chuàng)作出更多新鮮新奇的對象，為此來引起學生對素描課程的興趣，進而提升學生學習素描的積極性。作為素描教師需要把各種材料有效結合到一起，拓展學生的視野，提高學生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才可以提升學生的自主創(chuàng)新能力和思維能力，更深一層地提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]戴永杰.高職設計專業(yè)素描教學初探[J].美術教育研究，2013（09）：136-137.

[2]萬青.高職藝術設計專業(yè)素描課程教學改革問題思考[J].美術大觀，2013（09）：134-135.

[3]原坤.高職院校藝術設計專業(yè)素描教學改革的研究[J]. 藝術教育，2017（21）：171-172.

作者簡介：

蘇寧（1985年3月-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，碩士研究生，講師，研究方向：美術教育研究、藝術設計理論研究。