張飛

【摘要】隨著新課改不斷深入到各個學(xué)科中，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也得以深入人心，素質(zhì)教育也受到更多的重視，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育觀念，立足于每個學(xué)生不同個性的發(fā)展，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，其實素質(zhì)教育更多的是重視學(xué)生的獨立自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重要的是教育者在教育方式上做出轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為教育中心，在注重結(jié)論的過程中更加注重過程，在關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生這個人，在課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)的方法進行探索與創(chuàng)新。本文主要淺析了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式，從而更好的輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0137-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（1）“灌輸式”教學(xué)。

我們能夠看到的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教育大多是“灌輸式”的教學(xué)，那何為“灌輸式”教學(xué)，即為教師將課本的知識點在課堂上教授學(xué)生，形成“一言堂”的局面，學(xué)生在課堂上不會思考，只是單純地接受教師講授的知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而數(shù)學(xué)思維重要的是邏輯思維的培養(yǎng)，但這種固定模式的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生形成的是固定式的思維，而不是創(chuàng)新性思維模式，邏輯思維也很難得到培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)以及鍛煉，違背了“新課改”的目的，不能促使學(xué)生全面發(fā)展。

（2）教學(xué)方式枯燥、刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

學(xué)校的教學(xué)方式單一，為了使課堂的45分鐘內(nèi)能傳達(dá)更多的知識，進而課堂教學(xué)模式都是單一的學(xué)生聽、教師講，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這種枯燥、刻板的教學(xué)方式不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。雖然教師也想改變方法，但是繁重的教學(xué)任務(wù)卻是無法逃避的問題，如何在有趣、高效的教學(xué)同時又能完成教學(xué)目標(biāo)，是一個十分困難卻又不得不提上日程的問題。

2.對于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的建議

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建立信息化教學(xué)方法。

①隨著社會信息化的速度越來越快，信息化工具運用到各個領(lǐng)域中，同樣在課堂教學(xué)中也得以應(yīng)用，改變單一的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體教學(xué)，使得書本上的知識在多媒體上“活”起來。②更加形象的學(xué)習(xí)課本知識，在多媒體上創(chuàng)造情景，利用講故事、情景再現(xiàn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的進行思考，使得知識點記憶更加深刻，在具體環(huán)境中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，不管學(xué)了多少，但只要是學(xué)習(xí)過的就一定牢牢的“印”在腦子里，并且能夠靈活地運用知識。

（2）改變授課方式。

對于授課方式的改變有以下幾個建議：①我們平時所有的授課方式皆以教師授課為主，教師在教學(xué)之前進行備課，針對學(xué)生的接受能力進行循序漸進的教學(xué)，讓學(xué)生針對課堂要講授的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、備課，在教會其他學(xué)生的同時自己對課本的知識進行深刻的學(xué)習(xí)、并且經(jīng)過思考，教師在旁加以指導(dǎo)，這樣既把知識完全吸收、又拓展知識深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)的能力。教會其他同學(xué)的同時，鍛煉自身組織、學(xué)習(xí)能力，課堂中輪換教學(xué)，使班級中每個學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)。②課堂結(jié)束由學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)了什么知識，自己將會對這些知識進行什么樣的運用，學(xué)生能學(xué)會獨立總結(jié)知識體系，對知識進行鞏固和重新學(xué)習(xí)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。

課堂上45分鐘的時間是有限的，那么課下的同學(xué)間互相學(xué)習(xí)就是對知識更加充分地在理解。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通常存在課堂上老師把思想以及題目的解決辦法十分明確的教會學(xué)生了，但在課下學(xué)生卻會忘記這個題目的解決思路與方法，那么這個時候小組合作學(xué)習(xí)就會起到關(guān)鍵性的作用，小組學(xué)習(xí)的過程中按座位分配小組的座位，課后對課堂上不明確的題目進行討論，對課堂上忘記的題目進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)資料共享，不會的題目先進行小組討論，討論出來的題目會更加牢固地記在腦海中，討論不出來的題目再去詢問老師，這樣數(shù)學(xué)的邏輯思維能力也得到了鍛煉，同學(xué)之間的互相幫助以及互相學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)方法，發(fā)展綜合素質(zhì)的重要的步驟。

3.總結(jié)

小學(xué)生是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識的初始階段，難免會對枯燥的數(shù)學(xué)知識提不起興趣，如何使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就要從改變課堂教學(xué)模式、課后同學(xué)分組積極分享學(xué)習(xí)心得入手，將課堂知識趣味化、生活化、情景化也是提升學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

深化教育改革、促進素質(zhì)教育，學(xué)生是獨立的、有意義的、發(fā)展中的個體，教師的任務(wù)是促進學(xué)生進行全面發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳播者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進者，要在新課改的背景下，以研究教學(xué)方式、終身學(xué)習(xí)為己任，努力學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的先進經(jīng)驗和方法，學(xué)生是國家發(fā)展的未來，教學(xué)方式的創(chuàng)新，對學(xué)生的今后生活和工作都具有十分積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗.論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].新課程（上），2015（11）：270-271.

[2]馬小蘭.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].考試周刊，2017（A4）：91.