馮俊

【摘要】當(dāng)前，在教育體制不斷改革和深化的背景下，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式加以健全和優(yōu)化，然后采用合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了其分析能力與思維能力等。因此，本文以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提出了高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑，從而為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生培養(yǎng) ?高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0131-02

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處

在新課程改革的背景下，對(duì)教育教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，要堅(jiān)持以人文本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真落實(shí)教師觀與學(xué)生觀，不但向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)，而且強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于受到傳統(tǒng)觀念與方法的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，面對(duì)著抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性降低，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。同時(shí)，未能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力有待提升，沒(méi)有滿足新課程體制對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求?；诖?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從而為學(xué)生的能力的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為高中教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)提供有利的保障。

二、以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提升學(xué)生的主體地位

在全新的教育體制的影響下，對(duì)教育教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不應(yīng)該一味的采取填鴨式的教學(xué)手段，而是將學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提升學(xué)生的主體地位，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要起到主導(dǎo)的地位，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是，在采取“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法時(shí)，避免過(guò)于追求快樂(lè)的課堂，應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的掌握。教師在備課期間，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，大力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師堅(jiān)持以學(xué)生培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，在傳授理論知識(shí)的前提下，加大對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)思維而言，指的是人們運(yùn)用觀察和分析等方式，繼而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力。在高中階段，數(shù)學(xué)思維的建立，主要是對(duì)概念、公式和定理等的理解，再結(jié)合習(xí)題的解決，從而提升其思維能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間感、符號(hào)意識(shí)和數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，因而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間感、符號(hào)意識(shí)和數(shù)感的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。比如，在“空間直角坐標(biāo)系”教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建空間幾何體，根據(jù)想象繼而對(duì)實(shí)物方位與位置關(guān)系有一定的了解，從而為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于審題能力不足，導(dǎo)致對(duì)正確的解題產(chǎn)生了不利的影響，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)該問(wèn)題引起重視，通過(guò)采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，繼而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)知識(shí)前，學(xué)生必須要審題，通過(guò)審題能夠?qū)σ阎獥l件的判斷，辨析題目的本質(zhì)。教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生審題能力期間，讓學(xué)生在閱讀題目時(shí)理解每句話之間的聯(lián)系，再有效的運(yùn)用有效的數(shù)字或者是數(shù)量關(guān)系等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣創(chuàng)造有利的條件。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要將對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)作為方向之一，從而促進(jìn)學(xué)生的審題能力得到顯著提高，為進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)題目發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常主要的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠促進(jìn)其邏輯思維能力的提高。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)具體抽象性與復(fù)雜性等特點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能得到教師的有效引導(dǎo)，在一定程度上容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，在教育體制不斷深化的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)時(shí)，通過(guò)以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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