連小紅

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，“微課”已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的重要手段。在對(duì)“微課”進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用的整個(gè)過程中，教師都要以掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，只有教師信息化教學(xué)能力提高，才能有效的設(shè)計(jì)“微課”內(nèi)容。本文結(jié)合“微課”特點(diǎn)，對(duì)“微課”提升小學(xué)語文教師信息化能力進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】微課 ?小學(xué)語文教師 ?信息化教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0059-02

引言

小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但是隨著年級(jí)的升高，單純的基礎(chǔ)知識(shí)教育已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需要，只有通過教學(xué)方法的變革，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，不利于教學(xué)信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，而“微課”的出現(xiàn)明顯改善了這一狀況，“微課”憑借其簡(jiǎn)潔化、直觀化的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的信息化教學(xué)能力也得到根本提升。

一、“微課”設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

在教師開展“微課”教學(xué)之前，都要先進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)5-10分鐘的微視頻或者帶有音頻的PPT課件。在小學(xué)語文教師進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資料，有時(shí)還要結(jié)合手機(jī)、相機(jī)等攝像設(shè)備進(jìn)行實(shí)景采集，這些技術(shù)的應(yīng)用無疑都是在教師了解現(xiàn)代化設(shè)備的基礎(chǔ)上才能開展的。在整個(gè)“微課”設(shè)計(jì)階段，教師的信息化教學(xué)能力得到了有效培養(yǎng)，讓教師對(duì)新型教學(xué)方法做了更深入的了解。

二、“微課”能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的展開

“微課”的種類繁多，具體可以劃分為11個(gè)類別，教師經(jīng)常采用的一般是問答類、講授類和練習(xí)類三種。不同種類的“微課”形式能夠在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)，一遍實(shí)現(xiàn)“微課”教學(xué)的高效性。以《唯一的聽眾》課文為例，教師可以采用練習(xí)類的“微課”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展習(xí)題訓(xùn)練。首先，教師始終要把幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)放在首位，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“微課”。然后，教師結(jié)合文章可以尋找與渴望內(nèi)容一致的圖片，并設(shè)置相關(guān)問題，例“老人怎樣為作者提供了幫助？”、“作者為什么總會(huì)想起那位‘唯一的聽眾？”通過這一系列問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回憶，從而有利于對(duì)課文內(nèi)容的鞏固。另外，教師也可以通過錄制視頻的方式，在視頻中教師可以直接向?qū)W生提問：“結(jié)合課文內(nèi)容，你們想說什么？”可見，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在課后練習(xí)過程中也不會(huì)覺得無聊，從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

三、“微課”為小學(xué)語文專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障

在新課程改革背景下，“微課”為小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，教師是信息化能力顯著增強(qiáng)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以結(jié)合“微課”來進(jìn)行輔助教學(xué)，在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師可以采用練習(xí)類“微課”幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，在傳授新知時(shí)，教師也可以采用演示類“微課”，加強(qiáng)學(xué)生理解。在課程導(dǎo)入和正式教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將講課內(nèi)容通過視頻錄下來，然后又進(jìn)行視頻剪輯，不斷提高“微課”質(zhì)量。在整個(gè)“微課”教學(xué)過程中，教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平都得到有效提升，從而有效培養(yǎng)了教師的信息采集能力和整合能力。

四、“微課”在教師備課環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，提升教師信息化水平

小學(xué)語文與其他學(xué)科不同，教師在上課之前，需要進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備，其中涉及資料搜集、信息整理、課件制作等環(huán)節(jié)，教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析的基礎(chǔ)上才能有效的完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息采集，然后對(duì)所搜集的教學(xué)資源進(jìn)行有效篩選，選出最有用的教學(xué)材料。最后，結(jié)合教學(xué)資料與教學(xué)內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方案。以人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》為例，教師在備課階段，可以搜集相關(guān)抗美援朝時(shí)期的視頻資料，然后將其中與課文有關(guān)的內(nèi)容剪輯出來，接著對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，是采用“演示法”還是“講授法”？最后，將備課階段的各種資料和方案進(jìn)行最終整理，為教學(xué)做準(zhǔn)備。可見，在備課階段，教師的信息化思維得到了有效運(yùn)用，有助于教學(xué)工作更順利的展開。

結(jié)語

綜上所述，“微課”在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段都發(fā)揮著重要作用，在“微課”教學(xué)中，教師在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將先進(jìn)的“微課”理念融入其中，不但能夠更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何博，蘭國帥，王祖源，張一春.基于混合學(xué)習(xí)的微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2014，（20）：89-90.