竇友誼

【摘 要】隨著新課改革的深入高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越高，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)除了傳授學(xué)生化學(xué)知識，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們主動思考和分析問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率才會明顯的提高。高中化學(xué)課堂中問題的設(shè)計，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生思維進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的質(zhì)量會得到有效提升。本篇文章主要分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的現(xiàn)狀，并且提供了一些實踐的策略，希望可以對高中的化學(xué)教學(xué)起到參考的價值。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);問題設(shè)計;實踐研究

引言

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)采取的是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，師生的交流互動比較少，學(xué)生不能很好地融入到課堂中，學(xué)習(xí)很被動，缺乏自己的思考和分析，對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師打造高效的化學(xué)課堂，而化學(xué)課堂的問題設(shè)計可以幫助教師完成這個目標(biāo)，課堂提問可將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在思考問題時，不僅思維能力得到鍛煉，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的現(xiàn)狀

問題設(shè)計，就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些具有探究性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)的過程中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動學(xué)生的思維，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生圍繞著問題積極的討論，學(xué)生在溝通交流的過程中會擦出思維的火花，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以通過學(xué)生對問題的解答情況了解他們對所學(xué)知識的掌握情況，這樣可以有針對性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點，還能及時的調(diào)整教學(xué)方案，化學(xué)課堂教學(xué)效率也會變得更加高效。正是因為問題設(shè)計教學(xué)有諸多的優(yōu)勢，才使得這種教學(xué)形式深受各位教師的喜愛，在課堂上的應(yīng)用也比較普遍?？墒?，在實際的化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問還存在著很多的問題，嚴(yán)重的影響了問題設(shè)計教學(xué)的效果。

在學(xué)生討論問題的時候，一定會產(chǎn)生一些新問題，教師允許學(xué)生提問，看似尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，可是，卻對學(xué)生提出的問題采取置之不理的態(tài)度，這樣學(xué)生的問題不能及時得到解決，還打壓學(xué)生提問的積極性，課堂提問也就失去了意義。還有的教師對問題設(shè)計的認(rèn)識不夠深刻，在化學(xué)課堂教學(xué)中采取的是問題轟炸方式，但是問題過于簡單，學(xué)生不用思考就能回答，這樣缺乏引導(dǎo)性和探究性的問題，會讓學(xué)生失去思考的動力，長期如此學(xué)生就會不愿意思考，也不能拓展學(xué)生思維的深度，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。另外一種情況就是教師提問難度過大，致使課堂提問變得沒有質(zhì)量，使得課堂提問不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的實踐研究

1.要精心設(shè)計問題

問題設(shè)計的關(guān)鍵是要設(shè)計好問題，只有這樣才能使課堂提問達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就要求教師要認(rèn)真的研究教材內(nèi)容，精心的設(shè)計問題，問題不在于多，而在于精，既要包含一些簡單的問題，提升學(xué)生參與問題探討的熱情，也可以把化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生納入到問題思考中去，還要設(shè)計一些探究性強(qiáng)的問題，這個過程講究的是循序漸進(jìn)，從易到難，問題之間必須有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣就能讓學(xué)生的思維向著縱深發(fā)展。教師需要注意的是，要避免選擇過于困難的問題，學(xué)生都不能解決的問題沒有任何價值和意義，還有就是要適當(dāng)增添一些開放性的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會被激發(fā)出來，不但對化學(xué)知識的掌握也會更加牢固，還能夠靈活的運(yùn)用知識去解決實際問題。

案例：在學(xué)習(xí)《合成氨條件的選擇》內(nèi)容的時候，教師就可以針對提高氨氣的產(chǎn)率進(jìn)行問題設(shè)計：

需要加壓還是減壓？依據(jù)是什么？

壓力過大可以嗎？為什么？

在這個過程中是要升溫還是降低？原因是什么？

溫度過低可以嗎？原因是什么？

怎么樣才能改變生成物和反應(yīng)物的濃度？

在實驗中使用催化劑的原因是什么？

這一系列的問題都和化學(xué)平衡條件有關(guān)系，通過一層一層問題的解決，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對化學(xué)平衡條件的認(rèn)識和理解，對化學(xué)知識的掌握也就更牢固，課堂提問才能發(fā)揮更大的作用。

2.問題要貼近生活

高中學(xué)生普遍對身邊的事物感興趣，而高中化學(xué)知識和生活有很多的聯(lián)系，這就要求教師在設(shè)計問題的時候要盡量的貼近生活，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，他們會主動的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中去，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門課程的魅力。

案例：在學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》時，教師可以通過將氯氣與實際生活的聯(lián)系設(shè)計一些問題，激發(fā)學(xué)生對氯氣的探究，并從問題中總結(jié)出氯氣的性質(zhì)。比如，可以設(shè)計這樣的問題：如裝有氯氣的罐車在一個小區(qū)附近發(fā)生了泄漏，過了一段時間之后，該小區(qū)有很多的居民同時住院，同學(xué)們思考一下這是為什么？這個事件反映了什么？思考一下附近的居民的癥狀？利用這一系列問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到氯氣是一種有毒的氣體，問題還可以更深入一點，比如，可以讓學(xué)生思考如果自己遇到了氯氣大范圍泄漏的情況，應(yīng)該往哪里躲？通過這些問題將化學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生會對化學(xué)知識更加感興趣，化學(xué)教學(xué)的效果也會更好。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)的問題設(shè)計需難易結(jié)合，加入一些探究性和開放性問題，把學(xué)生的思維逐漸朝著縱深方向引導(dǎo)，重視問題和生活的聯(lián)系，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洪珠.高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的實踐與研究[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（6）：43-44

[2]劉銳.高中化學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計的實踐研究[J].教育：文摘版：00105-00105