樓曉君

【摘 要】數(shù)學是初中階段的一門基礎科目，不但影響著學生其他理科知識的學習，而且對學生的思維方式有很大影響。良好的數(shù)學課堂教育學，學生應該學到的不僅是數(shù)學知識，更應該學到數(shù)學的思維方式及數(shù)學思想方法。因此，教師在教學中就應該改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中不斷探究新的教學模式，提升數(shù)學課堂的有效性和參與性，讓學生參與其中。因此，學生與教師的交流互動過程就會變得錯綜復雜，一些意想不到的意外都有可能發(fā)生。這就需要教師在教學中不斷反思和總結(jié)。那么如何才能提高初中數(shù)學課堂教學有效性，處理好意外情況？下文筆者將根據(jù)自己的教學實踐進行探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學;教學機智;課堂教學

所謂的教學機智就是教師在教學的過程中通過對課堂環(huán)境和氣氛的觀察進行果斷反應和決策。面對一些意外情況時，教師能夠具有良好的隨機應變能力，能夠?qū)ふ伊己玫慕虒W模式對學生進行教學，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，最終達到提升學生數(shù)學能力的目的。教學機智也不是一朝一夕就能形成的，這需要教師在教學中不斷探索、總結(jié)和反思，妥善處理好課堂上的一切問題。

一、初中數(shù)學課堂中教學機智的作用

1.善于運用教學機智引導學生的課堂積極性

初中階段的學生由于自制能力還比較差，有時在課堂學習中會出現(xiàn)消極情感或態(tài)度，甚至會出現(xiàn)厭學情緒。當遇到這種情況時，教師應運用教學機智，化解學生的消極情緒。教師可采取幽默等方式，激發(fā)學生的課堂學習熱情，讓學生在教師的引導下受潛移默化的影響，回到課堂思路中。當然教師需要觀察學生情緒的變化，要與學生處在平等的交流中，教師也應意識到初中階段的學生長時間上課難免會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，因此，不必責怪學生。平等的交流能夠讓學生很快地融入到學習中，從而提高課堂效率，達到教學目的。

比如：在剛進入初中階段，七年級數(shù)學的學習中，學習的知識跟小學階段六年級的銜接性很強，在第一章會講解有理數(shù)以及第二章會講解有理數(shù)的運算。因此，學生在學習時不僅是因為要學習的知識有一點熟悉，而且還是因為學生剛剛更換學習環(huán)境，還有一些新鮮感，就難免導致學生上課注意力不集中，甚至有些學生因為知道將要學習的知識，就會上課不聽教師所講解的知識。在這樣的情況下，如果是經(jīng)驗較多的教師都會想到學生在剛進入初中時會有這樣的心態(tài)。因此，教師可以尋找新的教學模式引導學生。例如：先通過幾道簡單的有理數(shù)的計算（-9）+（-13）=？類似的題目開始，對學生的水平進行摸查，然后根據(jù)學生認識的缺陷進行補充，通過讓學生參與教學，學生可以發(fā)現(xiàn)其實有理數(shù)的學習與正整數(shù)等運算具有相似之處，這樣學生在課堂中能參與到教學中才能有更好的注意力，學生在初中階段的學習初期也能養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習的積極性。

2.善于運用教學機智對學生進行“堵”和“導”

學習的過程就是一個思維方式不斷被糾正的過程，而教師的作用就是在課堂的學習中對學生進行正確的引導。在引導的過程中教師對學生進行的“堵”和“導”具有巨大的作用。所謂的“堵”就是在學生出現(xiàn)錯誤的思維和思考的方向時，教師有及時阻斷學生的思考方向和方式，防止學生走彎路;“導”就是在糾正學生的錯誤后對學生進行合理的引導，讓學生在正確的方向上發(fā)散思維，積極動腦思考問題。教師能夠在教學中使用好“堵”和“導”，就能幫助學生在知識的探究和數(shù)學思維方式的培養(yǎng)上提高效率，調(diào)動學生在課堂學習的積極性，使得學生能夠自覺的參與到學習中。

比如：在學習九年級上冊的相似三角形時，會有很多判定三角形相似的定理。例如：兩角夾一邊，兩邊夾一角等。這些定理在學習的初期難免會出現(xiàn)判定的錯誤，甚至有些學生會想當然的將看起來相似的角就一直證明下去，但是有時看起來相似的角不一定相似。這時教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這樣的想法時，應該及時“堵”住學生的錯誤想法，防止學生在錯誤的思維下浪費時間，引導學生向正確的方向思考。讓學生意識到證明三角形相似并不是通過“看”來證明。在“堵”住學生的想法時教師應該采取具有教育意義的方法，而不是簡單的告訴學生那樣不行。如果只是告訴學生怎么樣不行，學生還是不理解為什么那樣不行。因此，教師應該用正確的方法證明給學生，讓學生真正的理解其中的道理。這樣靈活的運用“堵”和“導”的方式讓學生的思維始終在正確的方向上前進。

二、運用教學機智的策略

1.加強教師自身的隨機應變的能力

在教學中教師也需要不斷的學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。畢竟每個人的解決問題的能力不是與生俱來的，需要不斷的積累、不斷的總結(jié)經(jīng)驗。因此教師在教學中也要不斷的學習，進而增強自己的隨機應變能力，而且這些東西的學習需要教師的相互交流和教學中長久的積累。因此要想在教學中不斷的運用教學機智，教師應該不斷的學習和總結(jié)經(jīng)驗，加強教師的隨機應變能力和自身的素養(yǎng)，這樣才能在課堂上游刃有余。

2.讓學生在合作的方式下相互學習

初中階段的學生在數(shù)學上有了一定的基礎，因此學生在學習新知識時也具有了一定的探究能力。而小組的學習形式主要是為了讓學生在討論中得到發(fā)展和知識的提升，所以教師在教學中一定要注意“探究”的形式，培養(yǎng)學生小組學習中的探究意識和學生的探究能力。在課堂中多給學生一些探究的時間，讓學生在小組的討論中不斷完善自己的思路，讓每個學生在小組中都能有時間、有機會發(fā)表自己的看法和意見。這樣不僅能夠增強學生的探究能力，還能激發(fā)學生學習的熱情，符合教學機智的要求。因此，教師在教學中可以利用小組合作探究的方式教學，提升學生的數(shù)學能力。

比如：在學習七年級下冊因式分解的相關知識時，由于每道題目可能有不同的分解方法。如果只是按照答案的方式講授，學生不一定理解或者想不到這樣的思路，所以教師可以先讓學生進行小組討論并自由的發(fā)言，說出自己的解題思路。讓學生之間用學生的思維方式相互答疑解惑，用學生思考問題的角度相互引導。在學生交流討論完成之后，教師再進行概述總結(jié)。通過相互交流讓學生找到自己最容易理解、最容易想到的思維方式解決數(shù)學中遇到的問題。這樣在學生之間通過相互的交流，用學生的思維相互的探究，不僅解決了數(shù)學方面的問題，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力以及語言組織能力，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)起到了至關重要的作用。

3.應用教學機智提升學生的發(fā)散性思維能力

數(shù)學的教學機制在對學生的培養(yǎng)方面主要是對學生進行啟發(fā)，教會學生構思，學會運用所學的知識，能夠舉一反三。而這些都需要學生能夠掌握數(shù)學的思想和方法，因此，在教學中教師應該引導學生最大限度地掌握所學習的知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

比如：在做求解三角形的題目時，教師就可以通過舉一反三對學生進行訓練。例如：有兩個等邊三角形▲ACM、▲CBN，M、N分別為兩個三角形的頂點，連接MB、AN并求證兩線段相等。在學生求解完題目后，教師應該引導學生進行其他問題的探究。例如：▲ACM、▲CBN如果在AB兩旁，其他條件不變時，AN=BM還成立嗎？以及其他問題的探究。這樣不僅培養(yǎng)了學生的探究能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，因此，要想提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師在教學中應該以學生為主體，教師為主導，注重對學生數(shù)學思維方式的訓練，應用教學機智，讓學生在學習中變被動為主動，這樣既能提升學生在課堂的學習效率和質(zhì)量，又能激發(fā)學生學習的積極性。

【參考文獻】

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