吳小軍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)是在給學(xué)生打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和欣賞能力。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于教師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高，從前只是一味讓學(xué)生自己多讀書，教師教給學(xué)生文章用了什么手法、什么技巧，卻忽略了教學(xué)生如何欣賞美、鑒賞美。所以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是每一位教師所需解決的問(wèn)題，將閱讀教學(xué)的方法更加深化完善，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美的完整體系。主要講述了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)于審美的幾個(gè)重要教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；審美能力

近年來(lái)，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越顯得至關(guān)重要，雖然這只是啟蒙引導(dǎo)階段，但對(duì)學(xué)生從小的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面都有著很大的影響，所以小學(xué)教師更需要做好本職工作。之前對(duì)于國(guó)外同階段的教學(xué)方式做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)外教學(xué)針對(duì)學(xué)生閱讀方面的學(xué)習(xí)是將閱讀融入生活中，使之成為生活中的一部分，并不要求學(xué)生對(duì)于文章中具體詞匯、具體句子有多么深入的了解，反而將閱讀作為一種興趣，也作為一種獲取信息的途徑。而我國(guó)在閱讀方面與國(guó)外有著很大的不同，我國(guó)的教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)文章具體詞句的理解，寫作手法又是有如何的應(yīng)用，所以忽略了對(duì)于文章美的欣賞。一篇優(yōu)美的文章同時(shí)也是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)品，以欣賞的眼光來(lái)閱讀會(huì)更加容易理解其中的內(nèi)涵。

一、以詞為“點(diǎn)”，欣賞語(yǔ)句的優(yōu)美

有時(shí)文章里某一句的某一個(gè)詞會(huì)使整個(gè)句子由平凡變得形象生動(dòng)，往往這個(gè)詞就達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛的效果，讓整個(gè)句子變得優(yōu)美。這個(gè)特殊的詞需要學(xué)生在閱讀文章時(shí)善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考，感受詞語(yǔ)在句子中起到的作用。例如，閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)，列寧認(rèn)為往常出現(xiàn)的一只灰雀突然不見(jiàn)了是因?yàn)樗w走了或者凍死了，但男孩知道灰雀并沒(méi)有死，只告訴列寧還會(huì)再回來(lái)的，但男孩并沒(méi)有多說(shuō)什么，第二天在枝頭上看到了“活蹦亂跳”的灰雀在“唱歌”。這里的“活蹦亂跳”一詞雖然第一眼看上去并沒(méi)有什么特殊，但結(jié)合上下文的意思，列寧以為灰雀死了，但第二天灰雀依然很好地在枝頭上，從側(cè)面體現(xiàn)出了男孩的誠(chéng)實(shí)。另外，描寫灰雀在“唱歌”，將灰雀的叫聲聽(tīng)為歌聲也變得更美。聲音美，男孩的品質(zhì)更美，這就是需要學(xué)生閱讀課文時(shí)需要注意和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

二、以句為“線”，欣賞段落的畫面

課文中的句子就像織毛衣時(shí)的每一根線，而線組成一起就變成了面。課文中往往有些段落的描述會(huì)給人一種畫面感，通過(guò)閱讀仿佛身臨其境在作者描寫的環(huán)境中，這就是文學(xué)的魅力所在。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，開(kāi)頭第一段就對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了描寫，將長(zhǎng)城比作一條長(zhǎng)龍，再通過(guò)兩個(gè)地理位置之間的距離突出長(zhǎng)城之長(zhǎng)。可以通過(guò)給學(xué)生展示長(zhǎng)城的圖片，再閱讀作者筆下的長(zhǎng)城?？梢宰寣W(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀課文，從中體會(huì)作者所描寫其宏偉的氣勢(shì)。文章第三段講述了修筑長(zhǎng)城是由無(wú)數(shù)勞苦人民共同努力的成果，沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)器，只能靠人工一塊一塊搬石頭，跨越山嶺。學(xué)生從中了解當(dāng)初修筑長(zhǎng)城的艱辛不易，這是中華民族的偉大奇跡。學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，了解這是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，感受長(zhǎng)城恢弘的氣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

三、以文為“面”，欣賞文章的意境

對(duì)整篇文章的欣賞，需要學(xué)生不斷閱讀文章，了解其中的詞、句經(jīng)典之處，對(duì)文章的邏輯思維要進(jìn)一步理清，了解作者在寫作時(shí)的思路是什么樣的。通過(guò)學(xué)習(xí)這些才能知道如何欣賞文章。例如，在學(xué)習(xí)新課文之前，首先要熟讀課文，將課文的思路和內(nèi)容有大致了解，再重點(diǎn)欣賞其寫作方法，在閱讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓住文章中心內(nèi)容進(jìn)行主要分析。很多作者的文章都有一定的時(shí)代背景，了解這些之后對(duì)于課文可以有更深刻的理解。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生解讀技巧和方法，更是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)欣賞。這是身為教師應(yīng)該教給學(xué)生的，小學(xué)生對(duì)于這些都還處于懵懂的階段，只有教師培養(yǎng)學(xué)生審美觀念才能讓學(xué)生養(yǎng)成這方面的觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀念，以發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，同時(shí)也能養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力。在如今各種文化交融的情況下，讓學(xué)生養(yǎng)成自我的審美觀，可以對(duì)一些負(fù)面消息形成一定的分辨能力，學(xué)會(huì)取舍。以上都是我的一些個(gè)人觀點(diǎn)和想法，還需繼續(xù)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，在今后的工作中繼續(xù)研究相關(guān)方面的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秋霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)思路探討[J].考試周刊，2015（80）.

編輯 孫玲娟endprint