潘穎

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要起到教授知識的作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)，使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文探究能力，使他們的語文綜合素質(zhì)得到提升。在語文教學(xué)活動中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，充分運用教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行語文智力和能力的開發(fā)，使課堂教學(xué)在學(xué)生和教師的共同參與下呈現(xiàn)更多的精彩，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文；核心素養(yǎng)；課程價值；優(yōu)化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)在開展教學(xué)改革的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，加深對課文的理解和感悟，在深刻體會中發(fā)展語文創(chuàng)新思維，提高語文綜合素養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)時，教師要時刻以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并在積極思考中和作者的情感、思維進(jìn)行交融，加深對課外的感悟，提高他們的語文理解能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

一、注重語文基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)展語文綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，增加學(xué)生的語文知識積累，讓他們更好地進(jìn)行自主探究，發(fā)展語文綜合素質(zhì)。在語文基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生字和生詞。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典和生字表的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在遇到不理解的生字和生詞時，教師可以對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們通過聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)，把生字、生詞放到課文情境中進(jìn)行理解，加深他們對生字、生詞的理解，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識時，教師還要設(shè)計相應(yīng)的基礎(chǔ)知識練習(xí)，如多音字組詞、形近字辨析、寫出詞語的近義詞和反義詞等練習(xí)題目，讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)題目中提高語文知識的運用能力，為提升語文核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

二、注重語言教學(xué)，提高學(xué)生語言運用能力

小學(xué)語文教材中包括很多名家名作，在教學(xué)這些內(nèi)容時，教師要注重挖掘課文中語言的巧妙運用，讓學(xué)生在感受課文情境和內(nèi)涵時，學(xué)習(xí)語言的使用，為他們進(jìn)行寫作提供素材。在進(jìn)行語言教學(xué)時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，針對課文中修辭、排比、擬人等描寫進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感悟語言的美。例如，在教學(xué)《小草和大樹》時，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，理解小草和大樹的實際意義，認(rèn)真分析課文中的重點句子，理解語言的運用。如“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！薄八齻兊穆纷幼邔α耍∷齻冇彩怯娩撹F般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草澆灌成‘大樹?！边@兩個句子運用比喻句，更加突出了夏洛蒂姐妹在逆境中不屈服，最終依靠自己的努力實現(xiàn)了自己的理想，打開了幸運之門。比喻句的使用能夠給人更強的情感體驗，感受到他們百折不撓的精神。通過挖掘課文中的句子，教師在讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子含義時，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)比喻句的修辭方法，提高他們的語言運用能力，促進(jìn)他們語文素質(zhì)的有效提升。

三、開展問題教學(xué)，發(fā)展語文創(chuàng)新思維

語文創(chuàng)新思維的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在分析問題時綜合全面進(jìn)行考慮，以問題為指導(dǎo)，加深對課文的理解，從定式思維中走出來，有效解決問題，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維。在設(shè)計問題時，教師要考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點，根據(jù)學(xué)生的語文能力提出問題，使問題的難易程度適中，既能調(diào)動學(xué)生的活躍思維，又能讓他們在深入思考后解決問題，使問題激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，通過深入思考掌握課文內(nèi)容，拓寬思維面，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《鄭成功》時，教師讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并回答如下問題：課文介紹了鄭成功的哪些事跡呢？哪些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？哪些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣？鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過初讀課文了解鄭成功的事跡，通過再次閱讀課文和深入思考回答出其他問題。在具有梯度性的問題指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動避免了走彎路，能提高學(xué)習(xí)效率，有效完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們的語文創(chuàng)新思維獲得有效發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深課文感悟

生活是語文知識的來源，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生活情境開展教學(xué)，能讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的探究中，有助于激發(fā)他們的情感，在理解課文內(nèi)容的同時，獲得情感體驗。因此，利用生活情境開展語文教學(xué)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們把在生活中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到學(xué)習(xí)中；另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生和作者相同的情感，和作者產(chǎn)生共鳴，能通過深入挖掘課文內(nèi)容走入作者的內(nèi)心世界，感悟作者的思想和情感。在設(shè)計生活情境時，教師要深入挖掘課文中和生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，以此為切入點創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗和生活感受作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深入理解課文內(nèi)容。

五、開展自主探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主探索過程中獲得提高和發(fā)展，促進(jìn)語文素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，提高他們的語文綜合素質(zhì)。在設(shè)計過程中，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)和深入思考掌握課文中的主要內(nèi)容，加深他們對課文的理解和感悟。在學(xué)習(xí)過程中，可以分為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，其中包括學(xué)習(xí)要點和根據(jù)重點內(nèi)容提出的問題，在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行，依靠自主探究掌握課文中的基礎(chǔ)知識，并在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的思考，體會作者的情感。在探究環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反復(fù)思考和探究，使他們能夠深入研究重難點段落，依據(jù)課文的情感基調(diào)來理解這部分內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要處于平等地位，詳細(xì)闡述自己對課文的理解，并針對不同的觀點進(jìn)行深入討論。通過師生之間探討，學(xué)生能受到教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，從對課文表面的理解過渡到對課文中思想和情感的理解，加深學(xué)習(xí)感悟，提高他們的語文理解能力。在探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要針對學(xué)生自主探究活動進(jìn)行分析和總結(jié)，指出他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的探究方法，在收獲語文知識的同時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高語文探究能力，有效提升語文核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，離不開教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究。在課堂教學(xué)中，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，巧妙運用教學(xué)資源，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，在積極思考過程中掌握語文知識，獲得深刻的感悟，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展，有效提高他們的語文核心素養(yǎng)，推動優(yōu)質(zhì)語文課堂的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琳.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].考試與評價，2016.

編輯 魯翠紅endprint