孫民超

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的語言影響著學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教學(xué)水平與風(fēng)格也會(huì)從語言的運(yùn)用中體現(xiàn)。而當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，有些教師由于用語不準(zhǔn)確，在一定程度上制約著學(xué)生的發(fā)展。因此為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性著手，提出了小學(xué)語文教師語言的有效運(yùn)用策略，希望能從根本上提升小學(xué)生的語文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言特點(diǎn)；運(yùn)用

我們從小就接受語言的鍛煉，通過語言實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流。所以語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生從小就能明白語言是未來學(xué)習(xí)、工作的重要工具。但是小學(xué)生與初中生相比，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，其思維能力相對(duì)較弱，抽象思維未發(fā)育成熟，對(duì)形象話語敏感。所以教師對(duì)學(xué)生所說的每一句話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的意義重大。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的重要性

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教材極為豐富，所包含的知識(shí)內(nèi)容也非常多。在這樣的背景下，教師是否能掌握準(zhǔn)確的知識(shí)及表達(dá)能力在教學(xué)中所占據(jù)的地位極為重要。

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包括了故事、詩歌、寓言等，很多教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)一步挖掘深入。對(duì)小學(xué)生而言，如果未能得到教師正確的引導(dǎo)與幫助，有時(shí)在閱讀文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生“偏差”、歧義，甚至是誤解，無法讀懂文章的內(nèi)涵。因此教師在教學(xué)中特別要注意語言的運(yùn)用，用合理、科學(xué)、生動(dòng)的語言進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的有效運(yùn)用

1.合理運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一個(gè)教師如果想不斷提升學(xué)生對(duì)語文的興趣及語言的運(yùn)用能力，在教學(xué)中首先要注意所使用的教學(xué)語言一定要具有合理性，與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中聯(lián)想課文內(nèi)容，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)還要和小學(xué)生的心理特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，在表達(dá)時(shí)選擇最準(zhǔn)確的語言進(jìn)行教學(xué)。

所以，這就要求教師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，站在小學(xué)生所思考的角度考慮問題，用他們最容易接受的表達(dá)方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言開展教學(xué)，讓小學(xué)生可以發(fā)展其抽象思維。

例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課。從科學(xué)的角度分析，我們與時(shí)間無法賽跑。這里所說的“賽跑”是抽象的，不能理解成是實(shí)際意義的跑步，而是節(jié)約時(shí)間、節(jié)省時(shí)間。為了避免理論性錯(cuò)誤的發(fā)生，教師在教學(xué)時(shí)一定要將此點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中將“賽跑”突出，讓學(xué)生在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)能收獲更多的知識(shí)。

2.生動(dòng)運(yùn)用

生動(dòng)性指的是語言要具有生動(dòng)、活力、形象的作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言更是要生動(dòng)形象，這與小學(xué)語文教材的特點(diǎn)相符合，也符合小學(xué)生形象思維發(fā)展的特點(diǎn)。

當(dāng)前，語文教材中生動(dòng)的、發(fā)人深省的作品很多。作為一名語文教師，需要用最為生動(dòng)的語言讓學(xué)生融入文章里，讓學(xué)生從文章中感受到藝術(shù)的魅力，并讓學(xué)生在形象意境中切實(shí)體會(huì)到作品所映射出的內(nèi)涵，感知教材并理解作品，發(fā)展思維。

例如，在學(xué)習(xí)《山村的早晨》一課時(shí)。教師要對(duì)其中的“水墨丹青”一詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋，說明水墨原指不著彩色，而丹青指的是紅色與青色的顏料，運(yùn)用在文章內(nèi)指的是繪畫。說明山村的早晨在藝術(shù)家眼中是一幅美麗的繪畫作品，并讓學(xué)生在腦海里想象、還原山村早晨的景色。

3.科學(xué)性運(yùn)用

從某種程度上說，教育教學(xué)本質(zhì)是對(duì)科學(xué)的傳播，小學(xué)語文的教學(xué)需要把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為語文教學(xué)根本的宗旨，為學(xué)生傳達(dá)科學(xué)、準(zhǔn)確的意思。在教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)詞語含義、感悟色彩等都進(jìn)行掌握。同時(shí)將其準(zhǔn)確、深刻地表達(dá)，重視對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行分析、講授。

例如，在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課時(shí)，文章中有很多夸張的寫法，如“一瀉千里的九天河”“北冰洋上的一座巨大冰山”等，在講述課文時(shí)首先要從科學(xué)的角度出發(fā)，說明云霧的形成以及其變化多端的特點(diǎn)，再將“九天河”“巨大冰山”分別說明，突出語言的科學(xué)性。讓學(xué)生了解夸張比喻也是寫作手法的一種，夸張比喻可以增加文章的生動(dòng)性。

4.趣味性運(yùn)用

小學(xué)語文教師所面對(duì)的是天真的小學(xué)生，不管是在課外或是課內(nèi)，他們都有自己的童真，而教師也應(yīng)該保持著這樣的天真與童心，并且在課堂中用語言表現(xiàn)出來。

童心是小學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，這也意味著創(chuàng)造以及獨(dú)特的思維。教師應(yīng)該做一個(gè)“長(zhǎng)不大的孩子”，用小學(xué)生的童趣語言教學(xué)。這樣可以給學(xué)生更美好的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，讓教師和學(xué)生走得越來越近，用趣味性語言在教師與學(xué)生間構(gòu)建溝通的平臺(tái)，讓課堂更加和諧、有趣。

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言非常重要。有效的教學(xué)語言能讓小學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)語言的運(yùn)用要注意其科學(xué)性、合理性、趣味性等，通過專業(yè)教學(xué)方法還給小學(xué)生最有效的語文課堂。

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編輯 李博寧endprint