張羽翕

摘 要：教育游戲逐漸成為一種全新的教學(xué)手段，其不僅為課堂教學(xué)注入了新的活力，還是踐行新課程改革理念的有效途徑。文章首先對教育游戲的概念進行簡要介紹，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)活動，對教育游戲的應(yīng)用模式進行研究。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-07-13

教育游戲是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的教學(xué)方式。隨著教育改革的逐漸深入，教育游戲的出現(xiàn)也受到了眾多教育工作者的關(guān)注與實際應(yīng)用。

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

1.突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，基本都是教師主動教、學(xué)生被動學(xué)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，這種缺乏語言交流的教學(xué)模式顯然已無法滿足教育要求。隨著教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，利用游戲的趣味性來激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提高了其語法知識、詞匯知識的學(xué)習(xí)主動性，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)枯燥的弊端。

2.符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在這一階段，學(xué)生的思維會逐漸向抽象化發(fā)展，但仍然以具象思維為主導(dǎo)。雖然注意力不夠集中，但是瞬時記憶能力較強，在好奇心的引導(dǎo)下，小學(xué)生熱衷于對陌生新鮮的事物進行模仿，并且記憶不容易磨滅。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用教育游戲的優(yōu)勢與小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律相契合，通過游戲激發(fā)學(xué)生好奇心，進而將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用的積極主動性。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

1.單詞教學(xué)

對于小學(xué)生而言，單詞教學(xué)比較單調(diào)乏味，通過教育游戲的應(yīng)用，不僅可以對學(xué)生英語單詞的掌握情況進行測試，還能利用游戲的趣味性提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的單詞時，教師可拿出葫蘆娃的玩偶，讓學(xué)生分別說出它們的顏色。此時教師可將大娃單獨拿出來，并且告知學(xué)生大娃的顏色是紅色：“Its red.”教師可再拿出一個紅色的蘋果，向?qū)W生提問：“What color is it？”通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會很快答出“red”。通過教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中掌握了英語單詞的含義與讀法，加深了學(xué)生對單詞的理解與記憶。

2.聽力教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生好勝心強的心理特點，結(jié)合計分評比等帶有競爭性的教育游戲，讓學(xué)生更加集中于聽力教學(xué)中，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量與效率。比如，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可選用一款“番茄小丑”的在線小游戲，在游戲中學(xué)生只有選擇所聽到的正確單詞代表的番茄去砸小丑，番茄才不會被吃掉。該游戲是一款規(guī)定時間內(nèi)的計分游戲，通過競爭讓學(xué)生的注意力更加集中，更加專注于聆聽正確的單詞，對提高課堂教學(xué)效率有著明顯的效果。

3.語法教學(xué)

對小學(xué)生而言，要掌握概念性很強的語法知識有一定的難度，需要進行反復(fù)多次的練習(xí)。針對不同單項要進行專門的練習(xí)，應(yīng)用教育游戲去有效鞏固學(xué)生的語法知識。比如，在進行詞法練習(xí)的過程中，教師可采用“雪人打架”這款游戲等。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與專項練習(xí)，采用不同的教育游戲，有助于學(xué)生對英語語法的掌握。

4.語音教學(xué)

從小學(xué)英語課堂教學(xué)實際情況來看，保證語音教學(xué)效果的最有效方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。應(yīng)用教育游戲中的探究式應(yīng)用模式，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，還可以在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，提升其主動探究的能力。比如，教師在講解相關(guān)動作的教學(xué)內(nèi)容時，可先讓學(xué)生了解open the door，close the window，stand up以及sit down等含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲。教師用英語快速讀出短句，學(xué)生要立即做出對應(yīng)動作。如教師說出“Stand up”，全班學(xué)生應(yīng)該同時起立，教師可給予鼓勵說“Very good！”緊接著教師說“Sit down”，所有學(xué)生都應(yīng)快速反應(yīng)，立即坐下。可能會有幾名學(xué)生在聽到指令之后，無法立即作出反應(yīng)，也表明他們對該詞句或聽力掌握不夠熟練，此時教師可以相應(yīng)地“懲罰”學(xué)生多讀幾遍相關(guān)短語。通過開展這類教育游戲，學(xué)生對英語單詞、聽力的理解與印象進一步加深，有效提高了語音教學(xué)的質(zhì)量與效果。

綜上所述，從小學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，教育游戲的應(yīng)用有著非常顯著的成效，在今后的教學(xué)活動中有著非常樂觀的發(fā)展前景。當(dāng)然，要想進一步發(fā)揮出它更大的效用，相關(guān)教育學(xué)者、專家、一線教師以及游戲設(shè)計者應(yīng)通力合作，開發(fā)出更多與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的教育游戲，從而促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻：

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