任穎　胡立艷

【摘 要】奧爾夫音樂教學(xué)法的標(biāo)志是“原本性音樂”。原本性音樂把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起。它是最接近自然、最原始的人類活動(dòng)狀態(tài)，通過節(jié)奏讓幼兒來創(chuàng)造他們自己的音樂。奧爾夫音樂教育活動(dòng)從語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域提升幼兒各方面能力。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂；教學(xué)法；五大領(lǐng)域；幼兒的特點(diǎn)；幼兒的能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0170-01

一、奧爾夫教學(xué)法的原理、原則及特點(diǎn)

（一）奧爾夫教學(xué)法的原理

奧爾夫音樂教學(xué)法的基本原理是“原本性音樂”。原本性音樂把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起。它是最接近自然、最原始的人類活動(dòng)狀態(tài)，通過節(jié)奏讓幼兒來創(chuàng)造他們自己的音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法的原理與美國實(shí)用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則——“從做中學(xué)”和中國兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴提出的“活教育”思想有著些許相似之處。

（二）奧爾夫教學(xué)法的原則

1.有機(jī)綜合性原則。奧爾夫音樂活動(dòng)教學(xué)法是把舞蹈、律動(dòng)、間操、語言學(xué)習(xí)等多種形式用奧爾夫音樂教育活動(dòng)表現(xiàn)出來。游戲是幼兒主要學(xué)習(xí)方式，奧爾夫音樂教育法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常以游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，教師通常引導(dǎo)幼兒觀察傾聽自然界或生活中常見的情景聲音，然后讓幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)形式表達(dá)出來，幼兒可以運(yùn)用自身身體部位有節(jié)奏地打擊出聲響。

2.即興參與原則。奧爾夫音樂教育活動(dòng)以“游戲”為主要的教學(xué)方式，可以進(jìn)行大量的即興創(chuàng)作，幼兒主要通過觀察生活中常見場(chǎng)景發(fā)出的聲音進(jìn)行模仿，創(chuàng)作屬于自己的動(dòng)作，即興敲打，進(jìn)行自己的音樂學(xué)習(xí)。

3.參與性原則。奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都不是觀眾，他們都是小小演奏家，都會(huì)積極參與其中，每一個(gè)音樂教育活動(dòng)都有創(chuàng)編的內(nèi)容，在音樂教育活動(dòng)結(jié)束后，幼兒都會(huì)體驗(yàn)到音樂游戲活動(dòng)中的成功與快樂。

（三）奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是以游戲?yàn)橹?，提升幼兒?chuàng)造力、表達(dá)能力、社會(huì)交往能力。

二、奧爾夫音樂教育活動(dòng)對(duì)幼兒的影響

（一）從健康角度分析

1.對(duì)身體健康的影響。對(duì)于低齡幼兒可以讓他們了解身體部位的名稱，教師可以給幼兒做示范，通過奧爾夫音樂教育活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)身體部位，還可以訓(xùn)練他們的節(jié)奏感，以及對(duì)節(jié)拍的感知能力。

2.對(duì)心理健康的影響。心理健康問題相對(duì)身體健康問題的體現(xiàn)較于抽象，常常通過情緒表達(dá)出來，因此，幫助幼兒合理正確表達(dá)情緒是關(guān)鍵，奧爾夫音樂教育活動(dòng)的標(biāo)志就是“原本性音樂”，通過現(xiàn)實(shí)活動(dòng)體驗(yàn)各種情緒，而不同于往常教育活動(dòng)，通過教師口頭描述來了解情緒是什么樣的狀態(tài)，而是真實(shí)體驗(yàn)到某種特定的情緒。

（二）從語言角度分析

1.對(duì)普遍兒童的影響。奧爾夫音樂教育法主要運(yùn)用游戲活動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒好奇心與興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，更為重要的是，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的相互合作能力，與同伴的交流溝通能力，通過親身體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠合理正確表達(dá)內(nèi)心情感。

2.對(duì)特殊兒童的影響。例如奧爾夫音樂教育活動(dòng)對(duì)自閉癥兒童的影響，在奧爾夫音樂教育體系下所衍生出的奧爾夫音樂治療，已逐漸成為兒童音樂治療中最有效的方法之一。原因之一有特殊兒童對(duì)易操作的奧爾夫樂器，即興、自由的奧爾夫音樂活動(dòng)都能產(chǎn)生濃厚的興趣。奧爾夫提倡綜合音樂及其自主表達(dá)和展現(xiàn)，不僅有助于提高幼兒的音樂感知、理解和表現(xiàn)能力，更能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)、認(rèn)知想象、人際交往等多方面的綜合能力。

（三）從社會(huì)角度分析

奧爾夫音樂教育活動(dòng)的原理就是原始本然，在活動(dòng)過程中，師生共同參與，親身體驗(yàn)，結(jié)合身體部位、其他樂器打出正確的節(jié)奏，通過朗誦、歌唱、舞蹈、表演等多種形式表現(xiàn)出來，融合音樂、律動(dòng)、其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒間的合作交往能力。

（四）從科學(xué)角度分析

1.情感領(lǐng)域。幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有充分的興趣和求知欲，而且奧爾夫音樂教育活動(dòng)的教育原理就是原始本然，因此奧爾夫音樂教育活動(dòng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幼兒能積極參與到活動(dòng)中去，自由思維、自由學(xué)習(xí)、自由探索。

2.認(rèn)知領(lǐng)域。親身參與到活動(dòng)中，直接體驗(yàn)活動(dòng)中各種情緒，這種直接獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)強(qiáng)于間接獲得的經(jīng)驗(yàn)，超過往常教育活動(dòng)中從教師口中汲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.動(dòng)作技能領(lǐng)域。在奧爾夫音樂教育活動(dòng)中，幼兒通過感官觀察、聆聽日常生活中常見的情景、聲音，通過自己動(dòng)腦思考，創(chuàng)新動(dòng)作，模仿出其聽見的聲音，這種教學(xué)模式不僅提高幼兒動(dòng)手操作技能，也能發(fā)展創(chuàng)新能力，對(duì)大腦思維進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。

（五）從藝術(shù)角度分析

研究顯示，通過奧爾夫音樂教育活動(dòng)干預(yù)幼兒的審美能力，有助于其提升。奧爾夫音樂教學(xué)法給幼兒提供親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓幼兒產(chǎn)生深刻的印象，利用幼兒最熟悉的聲音吸引幼兒的好奇心與興趣，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯杰.奧爾夫音樂治療在自閉癥幼兒融合教育安置形態(tài)中的干預(yù)研究[J].四川戲劇，2016（12）.