鄧榕

【摘 要】 傳統(tǒng)英語(yǔ)教育質(zhì)量較差的主要原因便是語(yǔ)言文化環(huán)境的缺陷，學(xué)生無(wú)法在平常生活中感受到英語(yǔ)文化，只能夠在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用英語(yǔ)，這也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因。為了更好的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，本文詳細(xì)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以作分享。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；跨文化意識(shí)；教學(xué)培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)西方文化形成一定的理解和感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的理解與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于西方文化的認(rèn)知興趣，還能夠一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平的目標(biāo)。

一、跨文化意識(shí)的意義

首先，語(yǔ)言本身就屬于文化的一部分，同時(shí)也是較為特殊的文化現(xiàn)象，在文化當(dāng)中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關(guān)系突出，理論語(yǔ)言的基本前提便是對(duì)文化的了解，對(duì)于文化的了解基本前提便是語(yǔ)言的掌握。語(yǔ)言屬于文化的重要標(biāo)志，不同的民族在語(yǔ)言方面都會(huì)一定程度展現(xiàn)自身的文化環(huán)境，所以文化本身也會(huì)一定程度的影響語(yǔ)言的發(fā)展[1]。其次，文化起源于不同的語(yǔ)言，也正是因?yàn)椴煌胤降奈幕煌?，所以在語(yǔ)言方面也會(huì)存在明顯差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學(xué)習(xí)中需要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的灌輸指導(dǎo)工作，通過(guò)語(yǔ)言與文化的密切交流。如果在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的了解并不高，采取中文的思維對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解與表達(dá)其必然會(huì)存在大量的錯(cuò)誤，文化的理解缺乏也是我國(guó)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)大量“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象的主要原因，對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用教材，在課文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)跨文化性的差異教學(xué)。教材都是按照小學(xué)生的年齡特征所編制，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不同，同時(shí)也可以對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)形成一定的指導(dǎo)性作用，所以需要充分應(yīng)用教材進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)跨文化的滲透教育。在Birthday這一內(nèi)容的教學(xué)中，講解“present”時(shí)需要告訴學(xué)生，我們與西方國(guó)家在接受禮物時(shí)有明顯的不同，我們國(guó)家一把你都會(huì)推辭，表現(xiàn)得不得不接受，接受之后也不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)，從而讓人不認(rèn)為我們是貪財(cái)?shù)摹６鞣絿?guó)家則不同，他們都是會(huì)當(dāng)面打開(kāi)禮物并及時(shí)稱贊，以欣然道謝的方式回報(bào)別人，這也才是西方國(guó)家認(rèn)為的禮貌，這也是跨文化的表現(xiàn)。

綜上所述，跨文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)階段都屬于重點(diǎn)。近些年伴隨著教育改革的深入落實(shí)，在新課程背景之下，教師需要引領(lǐng)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力與文化魅力，感受西方文化思維從而提高英語(yǔ)理解與表達(dá)能力?？缥幕庾R(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中可以發(fā)揮的作用較多，同時(shí)教學(xué)方法也非常多，教師可以根據(jù)自身教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等采取針對(duì)性的方法落實(shí)朗讀與背誦法，從而實(shí)現(xiàn)能力與水平的提升目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉瑋，杜景芬，高月琴. “文化走出去”背景下英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)，2016（1）.