鄒海紅

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)中幾何的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解以及掌握也起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)；方法

一、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也有待改進(jìn)。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前幾何教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，由于幾何圖形的抽象性，教師施教過(guò)程中很難將抽象的事物具體化。此外，學(xué)生也反映幾何知識(shí)最難學(xué)，每每考試都是幾何題失分率最高。可見(jiàn)，我國(guó)教育工作者在探討初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)方法的道路上依然任重而道遠(yuǎn)。

二、新時(shí)期數(shù)學(xué)幾何教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)很多教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“填鴨式”教學(xué)。比如，在幾何題型的講解過(guò)程中教師一般都直奔主題，講解題型以及解題的關(guān)鍵，往往忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣不僅不了解學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)與盲點(diǎn)，也不利于活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，更影響了幾何教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，進(jìn)入21世紀(jì)之后，多媒體教學(xué)逐步推廣，在一定程度上完善了教學(xué)模式，尤其是對(duì)幾何教學(xué)，多媒體教學(xué)可以將抽象的幾何圖形具體化，以動(dòng)態(tài)的形式在學(xué)生面前展現(xiàn)。但是，我國(guó)依然有很多學(xué)校沒(méi)有引進(jìn)多媒體教學(xué)，且有的教師在幾何教學(xué)中忽視多媒體教學(xué)設(shè)備，不利于幾何教學(xué)有效性提高。

再次，教學(xué)方式是教學(xué)方法的延伸，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的教學(xué)方式也比較單一。目前，幾何教學(xué)中都是灌輸式教學(xué)，教師口授，學(xué)生聽(tīng)。而且課后作業(yè)也是一起布置和講解，這樣不利于有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，教學(xué)中缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)空間想象力。

三、新時(shí)期數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效方法

幾何源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，務(wù)必增加初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，在講授七年級(jí)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的時(shí)候，通過(guò)舉例生活中的三角形、圓形、四邊形建筑來(lái)引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活實(shí)踐中尋找?guī)缀螆D形，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高幾何教學(xué)的有效性。

其次，學(xué)校應(yīng)該積極舉辦模型制作大賽，通過(guò)模型制作使學(xué)生對(duì)圖形有更深入的認(rèn)識(shí)。比如，在新教材中有關(guān)幾何知識(shí)的部分應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)物、模型對(duì)幾何教學(xué)的重要性。比如，教材中的折一折、量一量、拼一拼等內(nèi)容應(yīng)該作為教學(xué)任務(wù)認(rèn)真完成?；蛘咴趯W(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)的時(shí)候可以讓學(xué)生回家制作四邊形模型，使學(xué)生對(duì)四邊形的性質(zhì)有更深入的了解。此外，舉辦模型制作大賽有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，也有利于學(xué)生對(duì)幾何圖形性質(zhì)的進(jìn)一步了解。

再次，我國(guó)應(yīng)該積極完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，推廣多媒體教學(xué)，尤其是在幾何教學(xué)中，進(jìn)一步將抽象的幾何知識(shí)具體化。比如，關(guān)于求角度問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖組并用不同顏色為學(xué)生展示，不僅一目了然，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間感。

最后，幾何教學(xué)是抽象的，而學(xué)生的幾何思維、能力也參差不齊。因此，應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，比如，分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等。教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)有針對(duì)性地布置，比如，求角度、求面積、三角函數(shù)等等，對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李洪武. 初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效方法[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）.