高芳

[摘 要]“生活教育”理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容。用“生活教育”理論去指導(dǎo)低年級(jí)的寫話教學(xué)，要從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪兄饾u學(xué)會(huì)觀察，生發(fā)興趣，獲得體驗(yàn)，啟發(fā)想象并學(xué)以致用，在寫話過程中樂于、敢于將自己的思想、情感和內(nèi)心體驗(yàn)用單純、質(zhì)樸的語言表達(dá)出來，從而很自然地走進(jìn)作文中。

[關(guān)鍵詞]寫話教學(xué)；低年級(jí)；生活教育理論

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0009-02

陶行知先生“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷胍恢敝笇?dǎo)著我在低年級(jí)寫話教學(xué)中的實(shí)踐。陶先生說過：“教育極其廣闊自由?！睂懽鞲侨绱恕Ｔ诮逃母锊粩嗌钊氲慕裉?，以生為本的課堂早已打破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地。低年級(jí)學(xué)生由于受年齡、心理和個(gè)性特點(diǎn)的影響，對(duì)周圍的世界充滿了好奇心和求知欲，這也為他們說話、寫話能力的形成奠定了基礎(chǔ)?？梢哉f，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最佳階段。

一、興趣為先，樂于寫話

“興趣是最好的老師?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中，將“對(duì)寫話有興趣”這一點(diǎn)擺在首位，可見興趣對(duì)低年級(jí)寫話的重要性。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、知識(shí)面窄、識(shí)字量有限，常常在說話、寫話時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意，條理不清，囿于表達(dá)等情況，使他們逐漸失去了寫話的興趣，也大大降低了學(xué)習(xí)的自信。要讓低年級(jí)學(xué)生樂于寫話，就要充分尊重他們的興趣愛好，讓他們通過觀察自己感興趣的事物，表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而獲得內(nèi)心的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘教材中的寫話內(nèi)容。如在指導(dǎo)“觀察季節(jié)變化”這一寫話內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生知識(shí)有限，語言積累單一、匱乏，在表達(dá)時(shí)難免做不到正確地表情達(dá)意，課堂上積極舉起的小手也寥寥無幾。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，我嘗試帶著他們走出教室，來到操場(chǎng)上，一起觀察藍(lán)天白云；來到學(xué)校的植物園，一起欣賞綠樹紅花；來到大自然，聆聽鳥語蟲鳴。學(xué)生在觀察感受的過程中暢所欲言，激起了說話的興趣，紛紛寫出了“藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云”“柳樹冒出了綠油油的小嫩芽”“五顏六色的小花散發(fā)出淡淡的清香”等句子，學(xué)生眼中的春天各有各的美，每個(gè)人都能從自己感興趣的角度去觀察，雖然沒有華麗的辭藻，沒有動(dòng)人的句式，但學(xué)生紛紛樂于寫下自己的所見、所聞、所感，真正實(shí)現(xiàn)了主觀能動(dòng)性的轉(zhuǎn)變。

二、生活為源，真實(shí)寫話

陶行知先生主張的“生活教育”理論，首要的特點(diǎn)就是“生活”。為了繼承陶行知先生“生活教育”的思想精髓，讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我們應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展寫話的內(nèi)容。

1.聯(lián)系生活，讓寫話真實(shí)發(fā)生

低年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)主要來源于生活。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生寫話的生長點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠身臨其境地在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，讓寫話真實(shí)地發(fā)生。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)寫話是指導(dǎo)學(xué)生寫好祝福語。幾番練習(xí)下來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫給教師的祝福語千篇一律，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容總是：“祝您教師節(jié)快樂！身體健康！”于是我問他們：“你們?yōu)槭裁匆獙懽８ＵZ送給老師呢？”“因?yàn)槔蠋熃逃宋覀?。”“因?yàn)槲蚁矚g老師。”…… “那么，能不能把平時(shí)生活中你想對(duì)老師說的真心話寫出來呢？”學(xué)生異口同聲道：“能！”學(xué)生通過聯(lián)系生活中與教師相處的點(diǎn)滴，激起了內(nèi)心的情感，提升了寫話的興趣，從而讓寫話在課堂上真實(shí)地發(fā)生。

2.體驗(yàn)生活，讓寫話真情流露

低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活、記錄生活，在生活實(shí)踐中獲取寫話的素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫話愿望。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“做做寫寫”：“跟媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，看看有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣，先說一說，再寫下來。”事實(shí)上，對(duì)大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生來說，幾乎從未走進(jìn)過菜市場(chǎng)，對(duì)蔬菜的了解更是知之甚少。在缺乏生活體驗(yàn)的情況下，學(xué)生的寫話幾乎沒有新意，流于形式。為此，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)跟著父母去菜場(chǎng)一游，看看自己會(huì)有哪些驚喜的收獲。在隨后的寫話中，學(xué)生不但能把跟父母去菜場(chǎng)買菜的經(jīng)歷簡(jiǎn)單地記錄下來，語句自然、通順，還能用上一些形容詞，把句子寫得更具體、生動(dòng)。正因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，才讓寫話真情流露。

三、啟發(fā)想象，創(chuàng)新寫話

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！倍胂髞碓从谏?。學(xué)生寫話的過程是建立在對(duì)生活的理解、觀察和分析的基礎(chǔ)上的，是思維創(chuàng)新的過程。不管是作文還是寫話，都離不開合理的想象。

1.巧用插圖，情境寫話

看圖寫話是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的重要方式之一。教師可運(yùn)用書上的插圖或有關(guān)的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意并有條理地講出圖上的內(nèi)容，然后嘗試著寫下來。這也是學(xué)生易于掌握的一種寫話方式，因?yàn)榭磮D寫話有圖可依，具有直觀性，符合低年段學(xué)生的年齡特征。在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的語文教材中，有一組有趣的古文字圖畫，學(xué)生根據(jù)圖畫認(rèn)出漢字“森、林、月、鹿、龜”，并根據(jù)畫面中的情境，展開聯(lián)想，編寫了一段故事。教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中，又合理地利用插圖，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)入了角色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生想說、想寫的愿望。

2.讀寫結(jié)合，創(chuàng)編寫話

低年級(jí)學(xué)生正處于想象力發(fā)展的蓬勃時(shí)期，把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編是訓(xùn)練寫話的重要途徑?！逗偤蜑貘f》是一篇富有童趣的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅明白了道理，也激發(fā)了閱讀的興趣。因此，在課后我設(shè)計(jì)了寫話的環(huán)節(jié)：“一天，烏鴉又找到一塊肉，又遇到了狐貍，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？”學(xué)生一下子就打開了話匣子，把自己的想法迫不及待地說了出來。這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)他們把自己的奇思妙想寫下來，看看誰的故事更精彩、更吸引人。當(dāng)寫話插上了想象的翅膀，學(xué)生也會(huì)獲得喜悅的體驗(yàn)，寫話也就變得精彩紛呈了。

四、學(xué)以致用，精彩寫話

有了興趣，有了積累，接下來就是運(yùn)用的問題了。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性使他們對(duì)周圍的事物充滿了無限的探究欲望，對(duì)知識(shí)的渴求和接受程度都是最佳的。通過閱讀積累和生活體驗(yàn)，他們能夠逐漸運(yùn)用自己掌握的詞語和短句來表達(dá)內(nèi)心的想法，并形成一定的審美意識(shí)。

例如，在學(xué)了《家》以后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生寫出了：“大海是魚兒的家；山坡是花兒的家；草原是馬兒的家……”在學(xué)了《雨點(diǎn)》這課后，學(xué)生寫出了：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯；雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏；雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂章……”這些精彩的想象和語言，來自于對(duì)生活的觀察，來自于閱讀的感受，也來自于學(xué)生的情感迸發(fā)。寫話能力不是一蹴而就的，在訓(xùn)練學(xué)生造句、連詞成句、排列句子的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通順、有條理地表達(dá)。只有為學(xué)生提供寫話的機(jī)會(huì)，拓寬寫話的平臺(tái)，才能更好地為學(xué)生的寫作鋪路。

寫話教學(xué)并不是孤立進(jìn)行的，它必須和整個(gè)語文教學(xué)，即識(shí)字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)緊密相連。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到詳、由扶到放、循序漸進(jìn)的原則，這樣才能扎實(shí)提高學(xué)生的寫話能力，收獲“千樹萬樹梨花開”的精彩！

（責(zé)編 劉宇帆）