李志萍

摘 要：英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中極為重要的部分，是提高英語教學(xué)效果有效性的主要途徑，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，而且在中考成績中也會(huì)有很突出的體現(xiàn)，成功的閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。本文試就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；引導(dǎo)；閱讀能力；自學(xué)能力

英語閱讀教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)；既要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力。中學(xué)階段的閱讀教學(xué)不但要長抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語教學(xué)才能才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

（一）充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。[1]在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生，盡量不批評(píng)學(xué)生，拉近師生之間的距離，為他們營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含的情感因素，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時(shí)在閱讀過程中還能鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識(shí)。[2]不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。閱讀材料的選擇要義是學(xué)生接觸到盡量豐富多樣的真實(shí)所得語言運(yùn)用場景和學(xué)習(xí)多種制式為宗旨，最大限度的拓展他們各方面的知識(shí)。閱讀材料的體裁要具有多樣性。具有多樣性的體裁可包括各種各樣的描寫文、敘述文、說明文、文學(xué)作品、廣告、說明、圖表、圖示、電報(bào)、會(huì)議記錄等。

（三）充分利用提問設(shè)計(jì)來引發(fā)學(xué)生的興趣

教師提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；如果我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于淺顯，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，凡問必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

閱讀教學(xué)是教師積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，主動(dòng)地質(zhì)疑，主動(dòng)地思索、探究的過程。[3]研究性學(xué)習(xí)始于美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生通過研究性活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)貴有疑”，教師需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生討論解疑，這是研究型教學(xué)的主流，也是素質(zhì)教育的基本要求。新《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“初中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”。

三、英語閱讀的策略

只有教會(huì)學(xué)生掌握有效的閱讀策略，學(xué)生在閱讀上才會(huì)有所收獲，能力才能夠得到提高。我們?cè)谄匠ｉ喿x教學(xué)中，可以嘗試一下的一些閱讀策略：

（一）預(yù)測內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)題、上下文、圖片等預(yù)測文章內(nèi)容。

（二）通過上下文猜測詞義。在閱讀的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不懂的單詞，這時(shí)，不要緊張，也不必每個(gè)生詞都查字典，可以通過文章的意義去猜測生詞的意思。

（三）辨認(rèn)文章結(jié)構(gòu)。在閱讀的時(shí)候，如果特別留意文章的結(jié)構(gòu)，將有助于學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和意義的推測、理解。此外，這種閱讀策略也有助于改進(jìn)學(xué)生的寫作能力.

（四）看清楚題目要求。有的題目是考查學(xué)生概括文章的能力，而有些是了解文章細(xì)節(jié)的能力。對(duì)于前者，學(xué)生要留意文章的題目及關(guān)鍵句（通常在文章的開頭），而作后一種題目是，你無須一字一句地讀文章，只需掃讀與題目有關(guān)的信息即可。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我們常強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能在應(yīng)用中化方法為能力。[4]我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識(shí)的生產(chǎn)和發(fā)展過程，最后解決問題，研究性學(xué)習(xí)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)疑、去解疑，以英語為工具去分析和解決問題。這樣學(xué)生在解答問題的同時(shí)，既能鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，又能對(duì)問題涉及內(nèi)容獲得更深的認(rèn)識(shí)，教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)流一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

總之，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣的時(shí)候，不僅能加快學(xué)生閱讀的速度，更加能提高閱讀的效率，對(duì)文章的理解也就更加深刻，這樣閱讀既輕松又有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉燕.淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀效率[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（27）

[2] 馬紅麗.初中英語閱讀教學(xué)的一些思考[J].中學(xué)英語之友（下旬）.2011（01）endprint