陳貴祥

摘 要：作為體育教學(xué)的一項重要科目，田徑教學(xué)不僅具有較強的教育功能，同時其健身價值也是不容忽略的。本文通過對新時期高校體育教學(xué)專業(yè)中田徑課程的改革方法展開探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：新時期；高校體育；田徑課程；改革探討

作為高校體育教學(xué)的重點項目，田徑教學(xué)的健身意義長期以來都遭到了忽視，而田徑課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都與高校體育教學(xué)視野存在著一定的沖突。隨著新時期體育教學(xué)的改革，針對田徑方面的專業(yè)化教學(xué)水平也在不斷的提升，督促教師在課堂上，就學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及田徑教學(xué)的本質(zhì)，開展多元性的教學(xué)滲透。

一、高校體育專業(yè)田徑教學(xué)課程中存在的問題

（一）教學(xué)目的不夠明確

在新時期的教學(xué)環(huán)境中，體育教師不僅僅需要掌握田徑教學(xué)的基本知識，同時也要能夠在增強學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生的心理朝著更為積極的方向發(fā)展。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校體育專業(yè)在教學(xué)過程中，對田徑課程教學(xué)內(nèi)容存在著不明確的地方，老師的教學(xué)目的也不僅僅是健身，對于新時期體育教學(xué)的宗旨也有所忽略，這些內(nèi)容導(dǎo)致田徑課程教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容比較匱乏。當(dāng)前專業(yè)田徑課程還缺乏一定的教學(xué)獨立性，不具備時代特點，田徑教學(xué)的實質(zhì)性價值并未得以體現(xiàn)，這也進而影響了人才培養(yǎng)策略的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于雜亂

體育教學(xué)內(nèi)容正朝著多元化的方向發(fā)展，但是在一些高校體育專業(yè)的田徑教學(xué)課堂上，仍舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的約束性。教師在課堂上，所進行的也只是運動技巧上的講授，缺乏心理、健身方面的引導(dǎo)，過分強調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容的同時，忽視了素質(zhì)教學(xué)的重點。還有，其教學(xué)內(nèi)容過于雜亂化，存在著較多重復(fù)性的知識點，田徑教學(xué)項目，從小學(xué)，到大學(xué)都有所涉獵，但是教師的教學(xué)方法卻是一成不變，沒有太大的差異性，且不同知識點之間，也缺少必要的連貫性內(nèi)容，不符合課程教學(xué)的基本原理，難以構(gòu)成完善化的教學(xué)體系。

（三）教學(xué)方法趨于單一

在高校體育專業(yè)的田徑教學(xué)課堂上，多是以教師為教學(xué)重心，忽略了學(xué)生在課程中的主體地位。這種教學(xué)方法，教師的主觀化教學(xué)思想，難免會對課堂教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生影響，教師為教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏更為深入的目的性，導(dǎo)致田徑學(xué)習(xí)始終處在一個被動的尷尬位置上。單一、枯燥的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的想象能力，也影響了他們在課程中的創(chuàng)新性意識，過度重視書本理論的教學(xué)方法，也會使學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)喪失初心，認為其不過是一門需要修滿學(xué)分的科目，這對學(xué)生以后的發(fā)展也是極為不利的，甚至是引入到惡性循環(huán)的教學(xué)怪圈之中。

二、高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革措施

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在對田徑教學(xué)進行改革的時候，教師首先應(yīng)該優(yōu)化課程內(nèi)容，要針對之前學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)情況，從具體的實踐內(nèi)容出發(fā)，將競技能力、健身能力和創(chuàng)新能力融合在一起，讓學(xué)生建立終身體育的學(xué)習(xí)觀念。對于教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該展開必要的拓展。優(yōu)化田徑教學(xué)的時候，可以增添一些戶外活動內(nèi)容，強化學(xué)生的生存能力，這樣更利于學(xué)生運動技能的提升，例如將田徑教學(xué)和養(yǎng)生、健身、物理等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，使教學(xué)變得更為靈活性，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后要盡可能凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們在寬松的教學(xué)環(huán)境中，感受田徑學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性。

（二）改進田徑教學(xué)方法

在對田徑教學(xué)方法進行改革的時候，第一要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生按照個性進行發(fā)展，進而挖掘出學(xué)生的潛在優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師不妨以“學(xué)科探討”為切入點，和學(xué)生開展專題討論活動，讓學(xué)生表達自身的學(xué)習(xí)觀點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第二是要選擇一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式。像針對田徑教學(xué)中的一些細節(jié)性內(nèi)容，教師就可以利用多媒體中的動畫演示功能，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)分析，還有人工智能技術(shù)的發(fā)展，也能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，吸引學(xué)生在課堂上的注意力；最后，教師本身還應(yīng)該順應(yīng)體育教學(xué)形式的發(fā)展，就田徑教學(xué)內(nèi)容，參與一些培訓(xùn)活動，開放教學(xué)方式，不斷提升自身的授課能力。

（三）建立有效評價機制

在田徑課堂上建立評級機制，應(yīng)該將目光集中在教學(xué)過程中。評價的重點，可以針對理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容來進行，同時針對學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展等方面的內(nèi)容，做出綜合性的點評，進而得出理想化的評論結(jié)果。這里需要注意，在評價的方法上，不能只是局限在教師對學(xué)生進行點評的層面上，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我評價，同時教師也可以從多方面對孩子進行點評，這樣才能使得評價教學(xué)更具科學(xué)性與可行性的特點。還有，評價方法也可以同開卷和閉卷等手段結(jié)合起來，并讓學(xué)生以小組討論的方式對學(xué)生展開學(xué)習(xí)考核，達到理論、實踐并重的教學(xué)目的，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，其對學(xué)生的體質(zhì)培養(yǎng)問題，也給予了高度的重視，結(jié)合田徑教學(xué)內(nèi)容，開放學(xué)生的訓(xùn)練思維，增強他們的體質(zhì)能力，為社會輸送全面型的人才。

參考文獻：

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