牛瓊

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；朗讀；重要性；策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0099—01

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，得到思想品德的教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而，語文教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練。

一、朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性

1. 朗讀有助于學(xué)生理解文本。它通過語言技巧與語音的變化，將文中的情感、意境、趣味等表達(dá)出來；它還可以將那些書面語言所不能體現(xiàn)的情感表達(dá)得淋漓盡致。正因?yàn)樗倪@些功能，我們古人才會留下“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的俗語。

2. 朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的初始階段，也是最重要的階段。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，可以先進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀文章，一邊讀一邊思考，將讀與思結(jié)合，做到熟讀精思，從而品味語言文字，理解文章內(nèi)容。教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，長期堅(jiān)持，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3. 朗讀有利于提高小學(xué)生的思想水平和審美情趣。中華詩詞文章，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵深刻，意存深遠(yuǎn)，博大精深。先秦經(jīng)典、漢晉文章、唐詩宋詞，近代佳作，都承載著中華民族的思想、熱情和信仰，浸潤著中華人文精神的優(yōu)秀基因，其中，許多作品思想之高遠(yuǎn)，意境之深邃，感情之充沛，語言之豐富，文字之精煉，音韻之優(yōu)美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。誦讀優(yōu)秀的詩文，就如同在與歷史上一批最優(yōu)秀的大師和智者對話，就如同在親耳聆聽這些文化、思想、藝術(shù)大師的諄諄教誨，有利于學(xué)生思想境界的提高，也有利于學(xué)生文藝鑒賞水平和審美情趣的提高。

二、提高小學(xué)生朗讀水平的策略

1. 感知語言，加強(qiáng)訓(xùn)練。朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得流利、有感情，就必須做到：揣摩詞句，領(lǐng)會意境，見景生情，情景交融。在記憶中喚起已有的類似生活經(jīng)驗(yàn)，具體感知和體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常做到以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感受作品的語言，領(lǐng)略作品的氣勢和文法，探索語言內(nèi)在的含義、情味和形態(tài)，理解言外之意，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。如，《瀑布》一文最后一句中“如煙，如霧，如塵”，寫出了被風(fēng)吹散的水珠飛揚(yáng)的狀態(tài)。為了讓學(xué)生感受瀑布在風(fēng)中的美，可以先讓學(xué)生按頓號和逗號兩種不同標(biāo)點(diǎn)的停頓去讀，進(jìn)行比較，體會出作者無限入神的樣子，再讓學(xué)生隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，這樣學(xué)生就會真切感受到瀑布的縹緲、朦朧。

2. 重視范讀。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言的直接感受。朗讀就是對語言的直接感受，讀得多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言。教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

3. 朗讀訓(xùn)練要因材施教。朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心投入。特別是低年級學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”而用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

編輯：張慧敏