趙永鳳

【關鍵詞】 數(shù)學教學；后進生；成因；對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0050—01

義務教育實施以來，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中進行學習，由于各種原因，學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重，在數(shù)學方面尤為突出。優(yōu)等生不斷減少，后進生逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。他們主要表現(xiàn)為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反應遲鈍、接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成、考試經(jīng)常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。面對這樣的學生，教師肩上的擔子很重，因此對后進生轉化的研究至關重要。那么，如何轉化數(shù)學后進生呢？

一、初中數(shù)學后進生形成的原因

1. 教師觀念和認識上的原因。每一個班級的學生都是層次不齊的，大致可以分為三個層次，優(yōu)等生、中等生、后進生。在這種貌似自然的分布狀態(tài)中，教師在教學中也就按這樣的規(guī)律給予學生不同的關注度。顯然，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師對學習好的學生關注更多一些；對于后進生，教師不要求他們考高分，只要求他們在課堂上能安靜，不搗亂就行。在這種狀態(tài)下，教師無形中忽視了后進生發(fā)展的可能性，剝奪了他們學習的權利。于是，在這種所謂的人之常情的環(huán)境中，優(yōu)等生更優(yōu)秀，后進生學習越來越困難，導致班級兩極分化嚴重，讓后進生失去學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生厭學的情緒，對課堂教學效率的提升相當不利。

2. 學生學習習慣的原因。學習是教與學互動、互進的一種活動，需要教師和學生心往一處想，勁往一處使，才能保證學生學習的質量。在多年的初中數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，后進生的出現(xiàn)跟學生自身的原因不無關系。首先，后進生作為學習的內因，他們在學習中沒有正確的態(tài)度，無論是課堂上聽講，還是課后作業(yè)，都是抱著一種無所謂的狀態(tài)應付了事；其次，學生學習不積極，本來潛力很好，可是由于沒有主動學習的積極性，導致跟不上教師的教學節(jié)奏，總是慢半拍。久而久之，就把自己推到了后進生的行列；第三，沒有良好的學習習慣。比如，課前不預習、課堂不聽講、課下不復習，對沒學懂的東西，根本不主動問老師、同學，致使學習成績越來越差。

二、初中數(shù)學后進生轉化的有效對策

1. 教師要正確認識和尊重后進生。初中生的發(fā)展不均衡，在學習中時好時壞很正常，一般不是由于他們智力方面的原因導致的，更與他們的品德無關，只因學生貪玩或者沒有掌握更好的學習方法。再加上，初中生正處于青春叛逆期，浮躁、學習不踏實、不聽從老師和家長的勸導，導致學習困難，成績下降。作為初中數(shù)學教師，我們要在新課標素質教育理念下，更新自己的教學思想，正確認識后進生，在教學中尊重他們，關心他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并用適宜的方法調動他們學習的積極性、主動性，讓他們融入教學，參與教學過程，主動獲取新知。比如，課堂提問時，可以有針對性地設計不同層次的問題，有難有易，給優(yōu)等生的問題要有難點，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)性；對后進生的問題要容易一些，增強他們的自信，使他們保持學習的熱情。后進生本來就有自卑心理，意志比較薄弱，心理承受能力差，教師如果在教學中能尊重他們，關心他們，在課堂上給他們適當表現(xiàn)的機會，調動他們學習的熱情，就能促進后進生不斷進步，使他們向優(yōu)等生的行列邁進。

2. 選用多種教學手段，培養(yǎng)后進生的學習興趣。后進生在學習中沒有主動性、積極性，其主要原因就是缺乏一定的興趣，沒有學習的欲望。鑒于此，初中數(shù)學教師要想方設法在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們愛上數(shù)學，產(chǎn)生愿學、樂學的愿望。比如，在給學生講授“充分必要條件”時，教師就可以借助多媒體創(chuàng)設情境。如，“天上飄來一朵烏云”，隨后是“瓢潑大雨”，導致“地面積水成河”。學生看完視頻里提供的這些生動的場景后，教師就可以設問：“下雨是否是地面濕的充分必要條件呢？”通過這種形象生動的導入，無論是后進生還是優(yōu)等生，他們的學習興趣就會被激發(fā)，課堂教學效率自不然就提高了。

3. 重視學生學習習慣的培養(yǎng)。初中生數(shù)學學得好壞和學生有沒有養(yǎng)成良好的習慣有著非常重要的關系。所以，作為初中數(shù)學教師，要想真正幫助后進生有效轉化，就要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

總之，在初中數(shù)學教學中，對后進生的轉化不是一朝一夕的事情。只要教師能在教學中關注后進生，尊重后進生，并有針對性地采用一些有趣的、新穎的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性，就能幫助后進生有效轉化，實現(xiàn)素質教育的目的。

編輯：謝穎麗