于瑩瑩

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中化學(xué)課堂中利用有效的教學(xué)情境可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)講授內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)情境，可以有效地提高化學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；興趣；教學(xué)效果

在化學(xué)課堂教學(xué)中如何做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，那么在化學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以利用化學(xué)實驗

實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的主要手段，是化學(xué)教學(xué)中的一種最有效的教學(xué)形式，其中蘊含著豐富的知識。一節(jié)課，先以演示實驗開場，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“酸堿指示劑”這一部分內(nèi)容時，教師課前先在白紙上噴灑無色酚酞溶液展示給學(xué)生，然后課上再往白紙上噴灑無色的氫氧化鈉溶液，這時白紙上呈現(xiàn)出了紅色，此時，學(xué)生極為活躍，教師抓住學(xué)生這一興奮點，步步啟發(fā)，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生主動求知、學(xué)習(xí)新知識的欲望，使課堂教學(xué)事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以利用身邊趣事

化學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有化學(xué)。聯(lián)系自己的身邊趣事來創(chuàng)設(shè)情境能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望，引起其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感到化學(xué)有一種實用感，而不是空洞的、抽象的。對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力起著很重要的作用。如在講“一氧化碳”這一節(jié)時，由于農(nóng)村冬天大部分的人們還用煤爐取暖，在晚上睡覺之前在其旁邊放一盆水，說是可以防止一氧化碳中毒，告訴學(xué)生其實人們的做法是錯誤的，它并不能防止一氧化碳中毒，根據(jù)這一實例，引出一氧化碳性質(zhì)的教學(xué)。這樣的引入既容易理解又有生活的氣息，不刻板不做作，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以利用已經(jīng)學(xué)過的知識

新知識往往與舊知識是相互聯(lián)系的。因此，先要復(fù)習(xí)跟新知識有關(guān)的舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上自然創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在利用這一點創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時，新舊知識間一定要有內(nèi)在的聯(lián)系，而不能牽強(qiáng)導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)“制取氧氣”一節(jié)時，學(xué)生都知道我們的生活和生存都離不開氧氣，氧氣的用途多種多樣，在這就可以提問學(xué)生氧氣有哪些用途，讓學(xué)生回憶舊知識?！翱諝庵杏猩倭康难鯕猓俏覀冃枰难鯕馐窃趺粗迫〉降哪?？”通過舊知識引出這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“制取氧氣”。

四、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以設(shè)置一些懸念

例如，在講“燃燒條件”一節(jié)時，演示熱水中的白磷不燃燒而在通入氧氣后就燃燒起來了，而且現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生議論紛紛，設(shè)置這個懸念從而引出了燃燒的條件。設(shè)置懸念，挖掘趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同樣可以收到意想不到的效果。

五、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以利用小組競賽的形式

化學(xué)教材本身有很多需要背誦的部分，比如一些化學(xué)概念、物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式、酸堿鹽的性質(zhì)。對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固，我們都可以打破原來單一提問或課前統(tǒng)一默寫的形式，利用小組競賽的形式，使與原本枯燥的背誦變成猜謎語、搶答式、接龍式的形式，優(yōu)秀的學(xué)生也可以帶動學(xué)困生，課堂氣氛非?；钴S，在這樣良好的氣氛下進(jìn)行教學(xué)有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。通過這種形式也可以集中學(xué)生的注意力，因為學(xué)生聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、答得周全，各種能力也相應(yīng)得到了培養(yǎng)和體會，教學(xué)效果是非常明顯的。

六、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以利用一些有趣的小故事

聽故事是孩子們最喜歡的，若能將一些有趣的小故事引入教學(xué)中，同樣可以收到意想不到的效果。例如在講二氧化碳的性質(zhì)時，講在以前的冬天家家都有菜窖，當(dāng)人帶著狗進(jìn)入久未開啟的菜窖時，進(jìn)去不一會兒結(jié)果發(fā)現(xiàn)帶著的狗死了。學(xué)生在聽到這個故事時會非常好奇，人和狗都進(jìn)去，為什么狗死了呢？學(xué)生當(dāng)然期待答案，課堂效果也不言而喻，這時引出二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)，教學(xué)效果會讓人意想不到。

七、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以利用開門見山的形式

直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點及難點，可以使學(xué)生感到心中有數(shù)，從而在聽課時主動、積極參與學(xué)習(xí)，有目的、有針對性地思考問題。這種形式的情境教學(xué)多用于緒言課或起始章節(jié)，但這種形式的教學(xué)要求教師語言要生動形象。

當(dāng)然，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，有效的教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活運用，教師應(yīng)經(jīng)常改變自己的教學(xué)情境，不能總用一種情境教學(xué)。但無論采用何種方式或手段創(chuàng)設(shè)情境，目的就是避免使課堂變得無趣。教師應(yīng)運用靈活的、有趣的開端引導(dǎo)學(xué)生由情入境，最后達(dá)到情理交融、提高教學(xué)效果的目的，并讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動求知，這樣提高了授課的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢華林，亓英麗.化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].化學(xué)教育，2000（6）.

編輯 李博寧endprint