謝瑩

摘 要：高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段里，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是非常大的，這就意味著高中階段教師要在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷上升。數(shù)學(xué)作為高中最主要的學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且提出問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到提升。圍繞這一問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并為學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)提出具體的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主動提問；培養(yǎng)

近幾年來，高中教學(xué)已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注，在高中教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)作為最主要的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新上教師應(yīng)該投入更多的精力，為學(xué)生主動提問能力的提升打好基礎(chǔ)。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，最主要的就是要有一定的問題意識，強烈的問題意識是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，是學(xué)生進(jìn)行思考的動力。多年來，受到應(yīng)試教育體制的制約，在教學(xué)過程中對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)并沒有進(jìn)行足夠的重視，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于教師的依賴性較強。想要改善這種現(xiàn)象，最關(guān)鍵的一點就是要對學(xué)生主動提問問題的能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。下面本文就主要圍繞這一問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、影響學(xué)生提出問題的因素

1.教師的忽視

在當(dāng)代的教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師的依賴程度非常高，這在一定程度上是由教師的教學(xué)方法導(dǎo)致的。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師往往比較重視教學(xué)進(jìn)度的快慢，因此就形成了學(xué)生被動接受教師講授知識的教學(xué)模式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成是非常不利的。除此之外，教師對學(xué)生提出問題的忽視，也在一定程度上影響了學(xué)生提問積極性的提高，對于學(xué)生提出的問題，教師經(jīng)常會進(jìn)行否定或者是指責(zé)，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升產(chǎn)生了不利的影響。

2.學(xué)生的心理障礙

學(xué)生心理上的因素也是制約其提問能力發(fā)展的重要因素，在學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，由于沒有掌握好提問的技巧，就會產(chǎn)生擔(dān)心受到教師批評和同學(xué)嘲笑的心理，久而久之學(xué)生在提問環(huán)節(jié)上的積極性就會受到嚴(yán)重的影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略

1.加強教師的培養(yǎng)能力

在高中階段，學(xué)生提問能力與教師的培養(yǎng)方法有著密切的聯(lián)系，由此看來，加強教師的培養(yǎng)能力對于提高學(xué)生主動提問的能力具有重要的促進(jìn)作用。在這一方面，教師要在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生問出更多的問題，使學(xué)生提問的勇氣逐漸提高。在學(xué)生提出問題的時候，無論其問題在教師眼里多么簡單，都不能對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和嘲笑，要對學(xué)生勇于提問的勇氣進(jìn)行鼓勵，并且耐心解答學(xué)生的問題。對待任何一個學(xué)生都要做到公平公正，不能忽視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要讓學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)習(xí)，逐漸對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進(jìn)行培養(yǎng)。例如在高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在剛接觸這一方面知識的時候在理解上會有一定的問題，因此，經(jīng)常會對三角函數(shù)在各個象限的符號產(chǎn)生混淆，這時不免就會向教師發(fā)問，盡管這對于教師來說是非常簡單的問題，也要耐心地對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生主動提問積極性的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確提問的途徑

在高中教學(xué)的過程中教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，在學(xué)生提出的所有問題中，有價值的問題并不多，大部分都是毫無意義的問題，這些無意義的問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升并不能起到促進(jìn)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生主動提問問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在提問的過程中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而將自己不理解的問題或者是還存在疑問的地方提出來，并不是簡單地只要提出問題就可以了。因此，面對學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上的誤區(qū)，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生掌握最基本的提問的技巧和方法。針對這一教學(xué)目的，教師在對學(xué)生提問的能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從知識形成的條件以及過程中提出問題，并且要不斷進(jìn)行探索，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識有一個更加深入的了解和掌握。除此之外，對比和歸納也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最常見的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要善于利用這些方法加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解，并在理解的過程中不斷提出自己的疑問。例如在高中數(shù)學(xué)“等差數(shù)列”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對等差數(shù)列的概念、通項公式等進(jìn)行總結(jié)，并且在之后“等比數(shù)列”的學(xué)習(xí)中，要將兩者進(jìn)行對比，找到其相同與不同之處，這樣有利于加深學(xué)生對知識的記憶，如果對兩種公式類型還存在一些疑問，那么一定要及時向教師提出，這樣才能夠解決疑問，從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中階段，數(shù)學(xué)是最主要的學(xué)科之一，在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動提問問題的能力可以說是學(xué)習(xí)成果的決定因素，因此，教師要不斷改善教學(xué)方法，對學(xué)生的提問能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文霞.淺談高中數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（2）.

[2]張紹庚.高中數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“四新”能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（1）.

編輯 李博寧endprint