鐘萬蘭

摘 要：閱讀教學(xué)活動是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要作用。因此，為了進(jìn)一步提升英語閱讀課堂教學(xué)活力，教師應(yīng)加強(qiáng)探索與實踐，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，獲得更理想的授課效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂活力；提升策略

在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用更科學(xué)、合理的教學(xué)策略來突顯、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極、主動性，構(gòu)建更高效、生動的英語課堂氛圍，以此來進(jìn)一步挖掘?qū)W生各方面的學(xué)習(xí)潛能，從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、營造生活化教學(xué)氛圍

作為一種交際性語言，英語自身其實就是對生活的一種提煉與反映，對此，為了不斷拉近英語語言與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)與實際生活的密切聯(lián)系，也通過這種生活化教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的和諧性、人文性有更深刻的理解，全面激活學(xué)生英語思維，以此來將學(xué)生的主觀能動性全面發(fā)揮出來。

例如：某位教師在開展“Reading Giant pandas”的相關(guān)教學(xué)活動時，就采用了以下方法來為學(xué)生營造生活學(xué)習(xí)氛圍，并以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一是鼓勵學(xué)生運(yùn)用相關(guān)道具來進(jìn)行大熊貓的扮演，并引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮想象力將教室布置成翠竹園，讓學(xué)生對大熊貓的生活場景有更真實的體會；二是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章介紹來為全班學(xué)生進(jìn)行大熊貓相關(guān)生活、生長習(xí)性的介紹；三是引導(dǎo)學(xué)生思考Why do pandas like eat bamboo？等問題，讓其從大熊貓的角度出發(fā)給予相關(guān)描述，這樣在幫助學(xué)生輕松、準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識點的同時，也有助于激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識情感。

二、增強(qiáng)教學(xué)過程趣味性

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)初中英語教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，不僅要對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感給予充分關(guān)注，還要重視自身主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解與感悟，也讓學(xué)生充分感受到教師給予的尊重與信任，以此來促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識、技能內(nèi)化為自身綜合能力。而通過增強(qiáng)閱讀教學(xué)過程的趣味性，不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂活力，也能夠在關(guān)注學(xué)生思想情感的基礎(chǔ)上，突顯學(xué)生的主體地位，吸引更多學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)探究中。同時，不斷增強(qiáng)閱讀教學(xué)過程中的趣味性，也能夠幫助學(xué)生更透徹、熟練地理解掌握相關(guān)知識信息，有效緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。

比如：某位教師在講解“Birds in Zhalong”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過不斷增加教學(xué)過程中的趣味性來增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與感悟。首先，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放了“ Zhalong”的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生對大自然的神奇之處有全面了解，以此來激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：若自己就是當(dāng)?shù)氐囊恢恍▲B，會產(chǎn)生怎樣的想法與行為；鼓勵學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，充分發(fā)揮自身想象力，繪畫出一幅生態(tài)圖，以此來不斷拓展學(xué)生語言綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。之后，鼓勵學(xué)生嘗試圍繞“Birds need protect”這一題目來開展寫作練習(xí)，再以展覽的形式將學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣不僅有助于學(xué)生閱讀興趣、水平的提升，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更輕松、愉快地完成各項寫作練習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)讀寫有機(jī)整合。

三、注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

除了要增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性，營造良好教學(xué)氛圍之外，還應(yīng)重視學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生心理特點做出全面了解，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法上的種種局限，采用更新穎、適合的教學(xué)模式來吸引學(xué)生積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，設(shè)計以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀學(xué)習(xí)、探究空間，以此來進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀能力。

比如：在講解“What are you doing for vacation？”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以將課程合理劃分成兩部分來進(jìn)行講解：上半部分，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生詞，提出與文章內(nèi)容息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主閱讀文章，找到解決教師問題的答案，并在教師指導(dǎo)下，對英語閱讀規(guī)律做出準(zhǔn)確把握。下半部分，要在學(xué)生對文章內(nèi)容全面掌握的基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)方式來合理檢驗學(xué)生的自學(xué)情況，可以通過各項問答來全面評價指導(dǎo)學(xué)生的整個閱讀學(xué)習(xí)過程，為其傳授更適合的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠讓其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，從整體上提高初中生的閱讀理解能力，也為其課外閱讀拓展學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位。

綜上所述，廣大初中英語教師在閱讀教學(xué)活動設(shè)計與組織中應(yīng)正確認(rèn)識到，提升英語閱讀課堂活力，不論是對增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心，還是優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)等方面都具有重要意義，為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極采用更新穎、多樣化的教學(xué)策略來活躍課堂教學(xué)氛圍，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍昌媛.提高初中英語閱讀課堂活力的方法[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：112.

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