張建華

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才會專心投入其中。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘調(diào)動學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)習(xí)興趣；課堂魅力

在多年的語文教學(xué)實踐中，對學(xué)生在課堂上注意力不集中，興趣不濃的問題感受頗深。語文教學(xué)的效果很大程度上取決于課堂的魅力。那么，如何才能提高課堂的魅力呢？建議教師從以下幾方面著手。

一、精設(shè)課前導(dǎo)語，把學(xué)生的興趣提起來

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，有了興趣，才會專心投入其中。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘調(diào)動學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。課前若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對學(xué)生的心理特點，充分利用謎語、詩詞、故事、傳說、歌曲、圖片等去設(shè)計豐富多彩的課前導(dǎo)語，刺激學(xué)生的聽覺、視覺器官，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生思維，從而讓學(xué)生關(guān)注教師的教學(xué)，并由此產(chǎn)生探求的欲望。

二、語言誘惑，讓學(xué)生的注意力集中起來

語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙。”因此，學(xué)生在課堂上聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。教師的語言可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生昏昏欲睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？我認為應(yīng)具有以下特點：①簡潔性：語言精練，不講廢話。②條理性：邏輯嚴謹，有條不紊。③形象性：富有變化，繪聲繪色。④趣味性：生動有趣，不忘幽默。

三、賞識評價，讓學(xué)生興奮起來

賞識教育強調(diào)的是快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！陛p松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達的欲望。即使是平時比較沉默的學(xué)生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會情不自禁地有了“老師，我想說”的沖動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生專心注意時，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明”“你的問題提得很有價值”“我喜歡你”“說得好，感謝你”“你真棒”等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣和精神予以充分的肯定。讓他們多得些認同，少些失落感、挫敗感。這樣，課堂上學(xué)生不再拘謹，踴躍參與，使課堂活躍了

起來。

四、引導(dǎo)參與，讓學(xué)生“動”起來

新課程標準要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的態(tài)度與能力。教師要善于引導(dǎo)，最終目的是把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去想、去說、去做，讓他們在想、說、做的過程中積累知識，提高能力，并感受到成功的喜悅。每個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲。如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生在課堂上朗讀課文、復(fù)述內(nèi)容、講解文意、分角色表演、回答提問等方面往往爭先恐后，課堂氣氛十分熱烈。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與時應(yīng)做到以下幾個方面：一是教師自己要在課堂上活躍起來，這是課堂活躍的關(guān)鍵。由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性束縛，許多教師迷失了自我，失去了個性與活力，變得一本正經(jīng)，嚴肅死板；也有的教師擔(dān)心對學(xué)生和藹了，課堂紀律不好控制，因而故作嚴肅，這些都導(dǎo)致了語文課堂猶如一潭死水。二是教師要深入鉆研教材。教師不妨在備課前獨自對課文的字、詞、句、篇進行一番全面探究，然后再參閱相關(guān)資料，這樣既能提高自身研習(xí)教材的能力，又能較準確地把握學(xué)生的認知水平，才能有的放矢，避免在課堂上提一些大而不當(dāng)或思考價值不大的問題。教師要順著作者的思路，在有助于突破重點或難點之處確立好提問的角度，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三是教師要放下架子，與學(xué)生同思考，共學(xué)習(xí)，做好示范。比如在語文教學(xué)中的仿寫、語言交際、片段練習(xí)、作文訓(xùn)練等，教師若能善做示范，收效往往立竿見影，因為這極大地滿足了學(xué)生的好奇心，還在無形中展示了教師的語文素養(yǎng)和個人魅力，使學(xué)生心向往之。

五、不斷學(xué)習(xí)，讓課堂內(nèi)容豐富起來

要使教學(xué)上有特色，課堂上有生機，教師還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生步入學(xué)校，對教師有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。為師者如果不能讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會產(chǎn)生“不過爾爾”的想法。因此，現(xiàn)代社會的語文教師光有“一桶水”已遠遠不夠，而應(yīng)該是一個“自來水加工廠”，教師應(yīng)廣泛涉獵各方面知識，了解社會熱點時事，甚至擁有多方面的愛好，這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地理、文學(xué)藝術(shù)信手拈來，語文課也必定能左右逢源、活力四射。

總之，只要我們把新課程理念帶進課堂，以學(xué)生為本，備課能夠“沉”下去，多思多想，深入備教材、備學(xué)生；課堂上以學(xué)定教，注重聯(lián)系實際，善于調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情緒，使學(xué)生都能帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，平等對話，互動生成，讓語文課堂的各個環(huán)節(jié)都靈動起來，盡展語文課堂無窮的魅力，那么提升教學(xué)質(zhì)量自然是水到渠成的事了。

參考文獻：

張倩.中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

編輯 李燁艷endprint