鄒芳怡

摘 要：創(chuàng)新思維作為一種能力，對國家、社會和個人的發(fā)展都大有裨益，而初中生所處的階段則是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最好階段。學生在初中階段的特點是能夠接受抽象事物，并且可對抽象事物產生發(fā)散的思維模式。立足于學生的這一特點，探討在初中數學課程教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式。

關鍵詞：數學教學；創(chuàng)新思維；方法

數學這門學科具有很強的抽象性，其在解題思路中可以有多種方法，這就有益于培養(yǎng)學生的思維模式，所以教師在授課過程中可以對學生的創(chuàng)新意識進行激發(fā)和啟迪，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并使這種思維更加的縝密。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維可以是發(fā)現(xiàn)新事物的思維，也可以是發(fā)現(xiàn)新的規(guī)

律、方法，解決新問題的思維模式。數學這門課程就是學生在老師提供新的數學知識和解題工具時，學生利用自己已知數學工具來進行各類問題的求解，也可以說初中數學的教學過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程。筆者根據多年的教學經驗，認為數學教學可以培養(yǎng)初中生以下幾方面的創(chuàng)新思維模式。

1.直覺思維

直覺思維是快速解決和辨別事物的思維模式，具有猜想性、直接性和不被解釋性等特點，是創(chuàng)新思維能力的一種。教師在進行初中數學教育時，要注重對直覺思維的培養(yǎng)。在教學過程中，可以以學生的現(xiàn)實生活為依托，讓學生進行大膽的猜想，為學生產生直覺性的創(chuàng)新思維奠定基礎。教師在授課過程中可以利用多媒體教學手段，把抽象的事物用多媒體設備進行演示，讓學生更易于理解數學知識點，從而培養(yǎng)直覺思維。這種把抽象事物具體化的方法能夠幫助學生證實自己的直覺思維是否準確。

2.逆向思維

逆向思維是指對事物的探究模式從逆向進行，是創(chuàng)新思維的一種。數學題進行論證時，一般采取的是正向思維，根據已有的條件一步步進行結論的推導，但是初中數學也有一種反證法，可以從結論慢慢推導出已知條件。教師在進行教學時，可以用反證法等鍛煉學生逆向思維的解題思路，在教學中提高學生的逆向思維能力?？梢?，初中數學可以培養(yǎng)學生的逆向思維。教師在數學課程教學中可以同時對學生進行正、反向思維模式形成的鍛煉。

3.發(fā)散思維

發(fā)散思維是指通過一個點能夠聯(lián)想到多個點的內容，也是創(chuàng)新思維的一個組成部分。在數學的解題思路中，應用題等訓練都需要學生具有發(fā)散思維，教師通過不斷地讓學生進行數學學習，可以鍛煉學生的發(fā)散思維。

初中數學的學習需要學生具有直覺思維、逆向思維和發(fā)散思維等思維方式，教師通過數學教學能夠鍛煉學生善于思考，從多角度解決問題的能力，可見數學教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式的重要性。

二、初中數學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式的方法

傳統(tǒng)的數學教學模式課堂學習氛圍較為嚴肅，因為數學內容多是抽象思想，對于學生而言，學習難度較大，所以教師應該采取新的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式。

1.采取啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識

啟發(fā)式教學模式是指教師作為學生學習的指導，培養(yǎng)學生自主學習意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。啟發(fā)教學模式要求教師能夠準確地把握學生的思維模式，這樣才能夠幫助學生在課堂上進行思考，獲得更多的創(chuàng)新思維。

2.采取課堂互動模式，加強師生之間的交流

數學教學活動過程中，需要教師和學生進行交流，可以是教師向學生進行提問，也可以是學生對老師進行發(fā)問，通過這種互動模式，教師可以掌握學生學習的狀況，有效地提高學生的創(chuàng)新思維。

3.采取開放性的教學模式

傳統(tǒng)教學模式下，教師以教材為基礎進行講解，相對而言趣味性不足，開放性教學中教師可以根據教材的要求，進行更深入的教學，為學生設計開放性的問題，讓學生進行思考，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維模式。

4.培養(yǎng)學生學習數學的興趣

初中數學教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式也需要學生的配合，這就需要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，可以從兩方面入手：一是培養(yǎng)學生樂于思考的精神。學生在學習數學過程中，只有樂于思考，善于思考，才能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，從而鍛煉自己的思維能力。二是提高學生參與意識。很多學生在學習數學過程中具有畏難情緒，認為數學很難，不愿意動腦思考。這就需要教師來提高學生的參與意識，在學生學習數學之初就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做好課前預習、課中認真參與、課后復習的學習流程，當學生度過最初數學學習迷茫階段，就會得到數學成績的提升，從而達到了鍛煉創(chuàng)新思維能力的目的。

初中數學教育中，不但能夠提高學生數理知識水平，還能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。數學的學習能夠培養(yǎng)學生的直覺思維、逆向思維和發(fā)散思維能力，所以教師在進行教學時需要采取啟發(fā)式教學模式、課堂互動教學模式、開放性教學模式和培養(yǎng)學生學習興趣等方法，不斷提高學生學習數學的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]劉靖剛.在初中數學教學中啟發(fā)學生創(chuàng)新思維[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（18）.

[2]王淑華.談初中數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（7）.

編輯 趙飛飛endprint