【摘 要】 課堂教學(xué)是學(xué)生取得知識(shí)的基本途徑，也是學(xué)生鍛煉能力，培養(yǎng)一定觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的有效性是判斷學(xué)生能否取得發(fā)展的重要指標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，用問題等啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)課堂上進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的提升有著很大的幫助，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作也有著重要的影響?？梢哉f，啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)工作開展順利與否的基礎(chǔ)。因此，本文簡(jiǎn)要分析在中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂上如何有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)工作，保證教學(xué)的效果，力求能夠帶來可以借鑒的意義。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

一、引言

《職業(yè)教育課程教學(xué)基本要求》提出了職業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為主，以應(yīng)用為最終目的。所謂應(yīng)用是指交際能力的應(yīng)用以及日后在工作崗位中的應(yīng)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)教育的改革與創(chuàng)新，中職院校作為職業(yè)院校的重要組成部分，對(duì)于中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革還尚處于發(fā)展探索階段，還存在許多問題和需要改善的地方。中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，沒有任何的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如何在課程教授過程中將理論有效的傳輸給學(xué)生，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)成為一個(gè)難題。在中職學(xué)校中加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的，啟發(fā)式教學(xué)是中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的改革重點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)過程運(yùn)用啟發(fā)的思想，在完成教學(xué)工作的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)的改革起到重要的影響，下面，我們來分析啟發(fā)式教學(xué)具體有什么樣的意義。

二、啟發(fā)式教學(xué)簡(jiǎn)介

啟發(fā)這個(gè)詞語(yǔ)在很早就出現(xiàn)了，早在《論語(yǔ)》中孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，啟發(fā)著重于“發(fā)”，主要是指通過一定的方式將事物闡述，促使學(xué)生來思考和感悟。啟發(fā)式教學(xué)原則上主要是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，從根本上得相信學(xué)生，相信學(xué)生愿意接受知識(shí)，愿意學(xué)好知識(shí)，也愿意不斷的激發(fā)自己的潛能。因此運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，教師首先從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生自己發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師闡述過的事物進(jìn)行消化和思考，最終得出自己的結(jié)論。啟發(fā)實(shí)質(zhì)上是師生一起進(jìn)行的雙向活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)一定的能力，形成正確的觀念。

中職的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)學(xué)里面的一個(gè)基礎(chǔ)課程，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，會(huì)對(duì)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而學(xué)生大部分剛剛從初中畢業(yè)進(jìn)入中職院校，因此沒有任何工作方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)課程中的很多理論知識(shí)是十分抽象的，單靠教師一味進(jìn)行講述學(xué)生接受起來十分困難。因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂上就需要教師充分發(fā)揮啟發(fā)性教學(xué)的效用，為學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并且?guī)椭鷮W(xué)生自己思考問題、解決問題。

三、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏啟發(fā)式教學(xué)的方法及意識(shí)

通過走訪我們發(fā)現(xiàn)基本上90%的教師上課都是只顧著自己進(jìn)行講述，將知識(shí)講完了就結(jié)束了，有些教師由于教學(xué)任務(wù)較重，難以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，更不要說進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)了。而且同樣存在著絕大多數(shù)的教師教學(xué)理論研究極少，基本上很少參加教研活動(dòng)。很多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，分身乏術(shù)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)的研究時(shí)間。事實(shí)上，主要原因還是因?yàn)榻處熎毡槿狈l(fā)式教學(xué)的意識(shí)，沒有驅(qū)動(dòng)力，不去進(jìn)行各種啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，就更不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的方法研討。

2、啟發(fā)式教學(xué)沒有做到知行統(tǒng)一

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師愿意進(jìn)行相關(guān)啟發(fā)式理論的學(xué)習(xí)，但是針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)沒有系統(tǒng)完整的教學(xué)材料對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。很多教師在教學(xué)過程中能夠知道在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的時(shí)候發(fā)生了什么問題，但是沒有理論和文獻(xiàn)可以查閱，只能向同事請(qǐng)教。在實(shí)際的中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，很多教師的啟發(fā)式教學(xué)沒有做到知行統(tǒng)一，理論和實(shí)際相脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)也苦于沒有專業(yè)材料的支持，實(shí)踐過程也缺乏一定的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因此啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

3、啟發(fā)式教學(xué)缺乏制度保證

現(xiàn)在的教師體系以青年教師為主，促進(jìn)青年教師朝著專業(yè)教師的方向發(fā)展十分必要。而啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐是可以促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的最有效途徑，可以快速提升教學(xué)效率，加速教師的成長(zhǎng)。但是啟發(fā)式教學(xué)缺乏制度保障，政府和學(xué)校應(yīng)該從制度上，從源頭來保證每位教師都可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐，發(fā)放啟發(fā)式教學(xué)材料，形成一個(gè)完整的體系。

三、啟發(fā)式教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的具體應(yīng)用

1、教師需要研究教材中的啟發(fā)點(diǎn)

教材中的知識(shí)并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都需要教師去運(yùn)用啟發(fā)的形式進(jìn)行教學(xué)。有很多的知識(shí)就是基本的常識(shí)，是現(xiàn)象性的、事實(shí)性的、資料性的知識(shí)，因此針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)教學(xué)教師可以直接傳授，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單是記憶和閱讀就可以接受了。對(duì)于需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一定是教材中需要學(xué)生深刻掌握的重難點(diǎn)，通過對(duì)這些重難點(diǎn)的啟發(fā)，促使學(xué)生自己掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，會(huì)計(jì)這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于入門學(xué)生來說就是極為抽象的，學(xué)生難以理解，但是對(duì)于貨幣、核算、管理等詞語(yǔ)學(xué)生一般都是可以理解的，教師就可以抓住這些關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。當(dāng)然，教師想要進(jìn)行有效的啟發(fā)教學(xué)，一定要在課前下很多的功夫，要細(xì)致的分析每位學(xué)生的特點(diǎn)，也需要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容做充分的備課。大體上說，課前的準(zhǔn)備工作分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，課程內(nèi)容是教學(xué)工作的核心。教師要準(zhǔn)備好各種可以使用的素材，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。第二部分是要研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的主要對(duì)象。想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，不研究學(xué)生是不行的，要了解學(xué)生已經(jīng)存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，還需要考慮到學(xué)生的接受度、學(xué)習(xí)的能力等。充分了解學(xué)生是有效啟發(fā)教學(xué)的重要前提。endprint

2、運(yùn)用多種啟發(fā)手段

第一種啟發(fā)教學(xué)是質(zhì)疑啟發(fā)。思源于疑，學(xué)生只有先有疑問，才會(huì)想要去思考，去發(fā)現(xiàn)問題之后才會(huì)想要去解決問題，解決問題才能夠鍛煉學(xué)生的能力。因此應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，而教師恰當(dāng)?shù)?、有啟發(fā)意義的提問，能夠?qū)W(xué)生起到避開迷霧的作用。如何做好有層次的、有角度的提問呢？就需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生有目的的問問題，對(duì)于水平程度不一樣的學(xué)生，問的問題也應(yīng)該有所側(cè)重。第二種是觀察啟發(fā)。教師可以根據(jù)各種實(shí)物、圖像、錄像等組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并積極思考問題，求得答案。例如教師在講述會(huì)計(jì)憑證這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生課前搜集憑證，然后觀察，區(qū)分不同的類別，進(jìn)而講述憑證包含的內(nèi)容，然后與書本上的內(nèi)容介紹相結(jié)合理解起來更形象，更貝體?？傊^察質(zhì)疑就是讓學(xué)生自己實(shí)際觀察，并提出問題，進(jìn)而解決問題。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中不可或缺的重要角色。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色和地位是不盡相同的。教師無論是在知識(shí)上還是在經(jīng)驗(yàn)上都比學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)，按照以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中都是占據(jù)著絕對(duì)重要的地位，發(fā)揮著主導(dǎo)型的角色。教師的主導(dǎo)地位固然沒有錯(cuò)，但是學(xué)生的主體性地位也很重要。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就更需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能讓學(xué)生厚此薄彼。要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)于以后發(fā)展的重要性。要利用各種不同的情景和實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)熱情和正確的觀念，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺十分輕松。啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。

總之，啟發(fā)式教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生更快更好的掌握科學(xué)知識(shí)的前提，課堂教學(xué)應(yīng)該有規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。同時(shí)，教師要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)化課程教學(xué)過程。這需要依托于先進(jìn)的教學(xué)理念和符合時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在上課前做好大量的準(zhǔn)備工作，在課堂上展示各種教學(xué)資源，能讓學(xué)生直觀感知，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和有著很大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：李峪蘭（1971--）女，漢族，山西省壺關(guān)人。山西經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，晉東南會(huì)計(jì)學(xué)校講師。endprint