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        指南背景下“家庭親子游戲包”家園互動合作模式的研究

        2018-01-08 17:51:46王莉萍
        新課程·上旬 2017年10期
        關鍵詞:觀念轉變家園互動

        王莉萍

        摘 要:游戲是幫助幼兒認識世界的主要途徑,是促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?,F在的孩子以獨生子女居多,生活中孩子們缺乏游戲的伙伴。然而,家長可以通過與孩子一起做游戲,充當孩子游戲的玩伴,使之成為家庭生活和教育的一種重要形式。

        關鍵詞:“家庭親子游戲包”;家園互動;觀念轉變

        觀察和研究發(fā)現,通過家長與孩子動手合作制作“家庭親子游戲包”,在玩的過程中體驗自己的勞動成果,不但能提高孩子對事物的感知程度,對實踐產生濃厚的興趣,而且能培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的美德。家長們有著不同的職業(yè)、不同的知識和專業(yè)背景以及物質條件,充分開發(fā)和合理利用家庭資源,能豐富親子游戲包的內容、凸顯親子游戲包形式的多樣。就教師而言,家長的參與縮短了自己準備材料的時間,拓寬了視野,拓展了思維,減輕了重復勞動帶來的負擔;就活動主體而言,幼兒在與家長共同收集、整理、準備材料的過程,其實就是一個不斷建構知識、建立親子關系、培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)新精神的過程。

        探索在不同年齡段開發(fā)和合理利用家庭資源制作“親子游戲包”的策略,利用家庭資源優(yōu)化“游戲包”的內容和形式。

        首先,我們設計了兩份調查問卷:“家庭資源”情況調查表、“家長對親子游戲包認知”情況調查表。分別從家長職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法,以及家長參與幼兒園親子游戲包情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷。

        其次,召開可開發(fā)家庭資源家長座談會,協商制定家委會制度,由課題組成員向家長介紹我園開展親子游戲包的過程,親子游戲包對幼兒的發(fā)展、促進作用以及科學的育兒知識,為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎。

        家長是孩子的第一任老師,家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個家庭中獨生子女的教育已經發(fā)生了很大的變化,父輩忙于生計,將孩子的教育轉嫁給了祖輩,祖輩對幼兒過分包辦代替,致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口,基本的生活自理能力、動手操作能力每況愈下。獨占玩具、獨霸材料的現象頻頻發(fā)生,社會性發(fā)展、交往能力低下,無合作意識和合作欲望。家長對教師為什么制作親子游戲包?需要哪些材料?用來干什么不了解。究其原因,市面上一些色彩鮮艷、做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀,遠遠超越教師準備的廢舊材料。家長為什么會有這樣的看法,如何轉變家長這一教育觀念,達到家園教育一致性是我們首要的研究任務。

        通過發(fā)放“親子游戲包”,讓游戲進入到家庭,以及進行家長游戲指導培訓,開展家長助教活動等,我們發(fā)現大部分家長的教育理念明顯轉變,看到孩子的動手能力、想象力、活動中的語言表達能力都在變。親子游戲包突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面,不是把知識告訴幼兒,讓幼兒被動地、靜止地去接受,而是把教師通過設計、提供可供幼兒創(chuàng)作的環(huán)境,特別是各種活動材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。隨著對家長資源的不斷開發(fā)、利用,幼兒在活動中的主動意識、操作探究能力與日俱增,能夠自主地選擇游戲材料、活動內容和合作伙伴,按照自己的想法進行游戲,獨立性和選擇性得到了充分的發(fā)展,從“要我做”的狀態(tài)轉變成“我要做”的主動意識。

        在家庭環(huán)境中投放“親子游戲包”,利用家庭資源的優(yōu)勢,轉變家長的教育觀念,引領家長科學育兒,不斷建構知識,建立親子關系,培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,獲得自我發(fā)展的空間,為其后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定夯實的基礎。另外,還可以提高教師組織、實施親子游戲包的能力,有效實施家園同步教育。

        1.通過研究家長、熟悉孩子及其家庭情況,使得教師的組織決策能力、獻身精神明顯高漲,工作積極性大幅轉變。在家園合作的過程中,教師了解到幼兒的個性特點、經歷和行為方式,便于對不同幼兒因材施教,專業(yè)知識得到了提升,被家長的認可和贊譽激發(fā)了他們工作的熱情,職業(yè)優(yōu)越感與日俱增。

        2.家長資源推動了教師專業(yè)技能。開發(fā)家長資源是幼兒園很重要的工作,我們引導和鼓勵家長用自身的專長參與幼兒園的親子游戲包,既使家長深度了解幼兒園教育,也彌補了教師身上的不足,從家長身上吸收很多優(yōu)點而轉化為自己的教育行為,提高了教師的教育水平。在家園合作中,教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升,不但學會了“益人”,更學會了“益己”,不但促進了幼兒的發(fā)展,同時也促進了自身的發(fā)展,不但為幼兒健康成長服務,也為自身的幸福工作服務。

        我們希望借助“家庭親子游戲包”項目的推進進行更多有益的嘗試。一方面充分利用“家庭親子游戲包”便捷、不受空間限制的優(yōu)勢,讓幼兒園的游戲能有效地延伸到家庭中。另一方面,幼兒園立足“家庭親子游戲包”項目積極創(chuàng)設形式更多元的“游戲節(jié)”活動,如家庭游戲集市、家庭游戲微視頻展示、“游戲包”漂流活動等,讓游戲成為維系幼兒與家長之間愛的紐帶。

        參考文獻:

        [1]李季湄.幼兒園教育指導綱要簡析[M].江蘇教育出版社,2002.

        [2]龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)素質[M].江蘇教育出版社,2002.endprint

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