屠玥
摘 要:對幼兒園大班幼兒的自主管理能力進行培養(yǎng),可以在提高幼兒自主能力的基礎(chǔ)上,有效實現(xiàn)幼小銜接階段的順利過渡,為小學(xué)自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。就幼兒自主管理能力的基礎(chǔ)性理解著手,全面論述了大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞:大班幼兒;自主管理能力;培養(yǎng)途徑
對于幼兒園大班的幼兒來說,處于從幼兒園向小學(xué)過渡的階段,小學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒園生活有著很大的不同,小學(xué)注重自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,因此需要對大班幼兒進行自我管理能力的培養(yǎng),提高幼兒的自覺性、自信心和自我控制能力,為實現(xiàn)更好的小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。進一步提高其自主管理能力,在游戲活動、日常生活以及學(xué)習(xí)中實現(xiàn)從被動管理到主動積極管理的過渡,成為幼小銜接的一個重要途徑。
一、注重教師引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
綱要指出:“幼兒是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者以及引導(dǎo)者?!睂τ诖蟀嗟挠變簛碚f,已經(jīng)歷了兩年多的幼兒園生活,對于班級、生活規(guī)則等有了一定了解。同時,在他們的思維意識中,對自身情感有了一定的認(rèn)識,根據(jù)其年齡特點,希望得到別人的認(rèn)同和尊重,已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力,能夠利用自己的思維組織語言表達(dá)自身的意愿。他們也能夠認(rèn)可班級制定的集體規(guī)則,處于自主性思維意識發(fā)展的初級階段。因此,作為教師,應(yīng)對大班幼兒的自主性規(guī)則進行全面的關(guān)注。就我自身來說,在日常的學(xué)習(xí)中,通過對幼兒的觀察,發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能夠遵守班級規(guī)則,對于集體性的約定,能夠?qū)ψ陨硇袨檫M行一定的約束。針對幼兒的這一轉(zhuǎn)變,在日常的游戲中,我開始有意識地引導(dǎo)幼兒對于游戲的規(guī)則進行自主性的商議來決定。
在一次乘公交游戲中,作為幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事,我先組織全班幼兒觀看了一段不按規(guī)則乘公交的視頻,你爭我搶,毫不謙讓,將擁擠的場面在孩子面前進行展示,并讓幼兒分析產(chǎn)生這種狀況的原因。然后我乘勢引導(dǎo)孩子們共同商議制定遵守的乘公交規(guī)則,受到混亂場面的影響,孩子們在人員的分配、規(guī)則的制定方面進行得井井有條,在游戲中表現(xiàn)得非常有序。通過引導(dǎo)幼兒共同參與制定相應(yīng)的規(guī)則,不僅使孩子們認(rèn)識到生活以及學(xué)習(xí)中規(guī)則的重要性,同時也使幼兒通過直接感知、實際操作,獲得了經(jīng)驗方面的積累,為其自主管理能力的提高做好了鋪墊。
二、加強互助指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的自理意識
在幼兒園的生活中,出于對孩子安全的重視,部分教師對幼兒進行全面的照顧,使得幼兒的每一件事情都需要在教師的安排下才能進行,嚴(yán)重阻礙了幼兒自主探索能力的發(fā)展。因此,要想實現(xiàn)對大班幼兒自主管理能力的提高,應(yīng)當(dāng)在日常生活中對幼兒加強自主性的訓(xùn)練,培養(yǎng)其自理意識。因此,為了培養(yǎng)幼兒的自主管理意識,在幼兒進入到大班最后,我有意識地利用日常講話和講故事的方式對幼兒講解,在每一個小朋友成為小學(xué)生之后的轉(zhuǎn)變,使得孩子們樹立小學(xué)生的意識,從而能夠在日常的生活中加強自主性的管理。例如,在每天離園之前,我都會要求孩子們檢查自己書包或者是櫥柜里的東西,并將屬于自己的物品進行有序的擺放,經(jīng)過一段時間的提醒之后,我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,每天都會自覺地檢查自己的物品,做到自我管理。
三、通過戶外活動,培養(yǎng)幼兒的自主意識
在幼兒園的活動中,對于幼兒所參加的各項活動,基本上都是在老師的策劃和指導(dǎo)下進行的。這對于幼兒來說,尤其是對于大班的幼兒來說,其自主性的要求有了進一步的提高,在教師指導(dǎo)下,使得活動的參與性沒有得到有效的發(fā)揮,對活動自主參與的需求也沒有得到很好的滿足,由此導(dǎo)致幼兒的活動積極性降低。因此,需要改變教師主導(dǎo)、幼兒被動的狀態(tài),積極設(shè)置戶外活動,培養(yǎng)幼兒的自主意識。
在日常的教學(xué)活動中,為了進一步提高幼兒的自主意識,積極拓展戶外活動,開展“我的游戲我做主”的特色活動。通過對游戲的積極探索,自主性地選擇工具,對于活動的方式也是按照自己的興趣來進行的,幼兒的選擇能力得到極大的提高。作為教師,則按照一定的區(qū)域,對幼兒進行仔細(xì)的觀察和指導(dǎo),并進行適時的引導(dǎo)。戶外活動的實施,對于大班的幼兒來說,在自由活動中,使得自身的選擇性得到進一步的增強,同時對幼兒自主管理能力的培養(yǎng)也具有積極的意義。
對于大班幼兒來說,他們處于幼小銜接的重要階段,已經(jīng)具備了一定的自主意識,具有獨立辦事的意愿,因此,我們應(yīng)當(dāng)重視其自主管理能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、自理意識以及自主意識等方面進行積極的努力。在教師的積極引導(dǎo)下,給予幼兒充分的自由空間和自主的機會,提高大班幼兒與社會融合的能力,為其自主能力的發(fā)揮創(chuàng)造有利的機會,為實現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的銜接做好積極的準(zhǔn)備。
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