金玉燕

摘 要：在新課改的背景下，教師都開始關(guān)注提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，并且加強(qiáng)了對(duì)有效教學(xué)思路的研究。而學(xué)情前測(cè)就是一種重要的教學(xué)思路，通過合理的學(xué)情前測(cè)，教師可以合理地優(yōu)化教學(xué)模式和內(nèi)容。首先分析了學(xué)情前測(cè)的方式，而后探討了基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)策略，希望為教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測(cè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)預(yù)設(shè)

學(xué)情前測(cè)就是在課堂正式教學(xué)之前，對(duì)即將使用的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)和摸底。這是一種可以有效提高課堂教學(xué)效率的方式。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)情前測(cè)制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。本文通過對(duì)學(xué)情前測(cè)的幾種方式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就如何基于學(xué)情前測(cè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)展開論述。

一、學(xué)情前測(cè)的方式

（一）全面摸底

這是對(duì)全班同學(xué)成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)的一種方式，也是最常用的一種學(xué)情檢測(cè)方式。通過全面摸底，數(shù)學(xué)老師可以準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生總體的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)水平，做到心中有數(shù)，這種方式可以為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)策略的制定上提供重要的參考依據(jù)，從而使其采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，同時(shí)可以有效解決學(xué)生的思想問題。

（二）個(gè)別抽查

這是一種主要針對(duì)某一個(gè)群體采取的學(xué)情前測(cè)方式，一般主要是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生群體進(jìn)行檢測(cè)，查看這類學(xué)生的差距在哪里，從而根據(jù)病因找到突破點(diǎn)，再采取有效的教學(xué)策略。教師可以針對(duì)班級(jí)里成績(jī)較差的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，通過學(xué)情前測(cè)，老師可以了解掌握學(xué)生成績(jī)不佳的原因：一是厭學(xué)，通過個(gè)性檢測(cè)，數(shù)學(xué)老師就可以掌握學(xué)生的厭學(xué)原因。二是學(xué)習(xí)態(tài)度和智力原因，通過個(gè)性檢測(cè)，數(shù)學(xué)老師同樣可以找出病因。個(gè)別抽查的方式也可以對(duì)優(yōu)等生和中等生進(jìn)行學(xué)情檢測(cè)，通過檢測(cè)，數(shù)學(xué)老師可以查看優(yōu)等生還有哪些未能突破的難點(diǎn)，同時(shí)也可以查看中等生還有多大的提升空間。

二、基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是數(shù)學(xué)老師開展教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)之前，數(shù)學(xué)老師必須要全面掌握教材內(nèi)容，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，同時(shí)還要對(duì)編者的意圖進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上理清數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)設(shè)，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開展提供可靠的保障。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次全面摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能掌握“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”的計(jì)算方式和“兩位數(shù)乘以十”的計(jì)算方式，但小明等幾個(gè)同學(xué)對(duì)于“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”的計(jì)算方式不能掌握。根據(jù)這次學(xué)情前測(cè)，筆者在教學(xué)預(yù)設(shè)中引入了“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘以十”的計(jì)算方式，首先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行重新回顧，同時(shí)還重點(diǎn)提問了小明等幾個(gè)同學(xué)，幫助這幾個(gè)學(xué)生有效掌握了“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”的計(jì)算方式。接下來，筆者讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上試著探討“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的計(jì)算方式。在學(xué)生討論的過程中，筆者也適當(dāng)給予了點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生有效掌握“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的計(jì)算方式。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)生雖然認(rèn)知能力有限，知識(shí)面狹窄，但是他們的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，數(shù)學(xué)老師可以抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著更高層次發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)中，其中最重要的內(nèi)容就是選擇合適的方式。數(shù)學(xué)老師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以此為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思維發(fā)展的具體狀況為基礎(chǔ)，采取靈活多變的方式，將學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以先在教學(xué)預(yù)設(shè)中引入幾個(gè)具體的實(shí)例，例如，23×15，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行探索，將自己的計(jì)算過程與其他同學(xué)進(jìn)行分享。如果學(xué)生掌握了正確的計(jì)算方式，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生探索出另外的解題方式。如果學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)老師則要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方式?？偠灾?，數(shù)學(xué)老師要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）制定完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)預(yù)設(shè)中數(shù)學(xué)老師也要充分考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，結(jié)合掌握的學(xué)情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等有一個(gè)大致的把握。在課堂教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給予合理的評(píng)價(jià)，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)用學(xué)情前測(cè)的優(yōu)勢(shì)

（一）通過學(xué)情前測(cè)準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)

若將一節(jié)數(shù)學(xué)課程視為一次跑步競(jìng)賽，那么在學(xué)生出發(fā)之前，教師必然要對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行了解，并結(jié)合其具體情況做出科學(xué)指導(dǎo)。雖然教師也可以結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來給予引導(dǎo)，但其發(fā)揮的效果往往都是淺層次的，而精心準(zhǔn)備的學(xué)情前測(cè)可以幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，真正清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)哪里，在此基礎(chǔ)上明確本節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。

比如，在講解“小數(shù)的意義”之前，就可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)情前測(cè)問題：（1）大家試一試在線段上可以表示出0.3嗎？（2）1元=（ ）角，若下面讓大家將畫出的線段視為1元，那么可以在其線段上表示出0.3元嗎？請(qǐng)大家試一試。通過這樣的前測(cè)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為接下來教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展奠定良好基礎(chǔ)，教師也可以通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面的了解，從而明確本節(jié)授課重點(diǎn)，并明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，真正做到因材施教，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。

（二）結(jié)合前測(cè)結(jié)果明確授課目標(biāo)

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織來講，教學(xué)目標(biāo)可以說是一把重要的標(biāo)尺，也可以說是重要的參考依據(jù)。而科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅有助于課堂教學(xué)效率的大幅度提升，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。通常情況下，教師都會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容、教參來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，但經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的具體需求、個(gè)性特點(diǎn)被忽視，不利于以生為本課堂教學(xué)理念的落實(shí)。在此背景下，學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械地接受教師的灌輸，且逐漸會(huì)對(duì)教師的安排、指導(dǎo)產(chǎn)生一定依賴。因此，為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，教師應(yīng)充分重視學(xué)情前測(cè)，對(duì)于學(xué)生各階段的具體情況進(jìn)行深入了解，然后再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。endprint

比如，在講解“年、月、日”之前，教師就可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生開展這樣的前測(cè)：?jiǎn)栴}一：利用家里的年歷表，或者是自己制作一份，并將每個(gè)月的天數(shù)填入到下表中。問題二：我們叫（ ）月的有幾個(gè)，分別是（ ），有（ ）天；我們叫（ ）月的有幾個(gè)，分別是（ ），有（ ）天；你認(rèn)為（ ）月比較特殊，其只有（ ）天。問題三：針對(duì)年、月、日，大家還有哪些了解，請(qǐng)做出詳細(xì)記錄。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情有一個(gè)大致了解，也能夠進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維，鍛煉其實(shí)踐操作能力。

（三）針對(duì)前測(cè)結(jié)果優(yōu)化授課方式

相關(guān)教育學(xué)者曾提出，教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇與科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都有著重要意義。對(duì)于小學(xué)生來講，差異不僅在于生活閱歷、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異也是不容忽視的，所以，不能選擇千篇一律的方式來設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。為此，教師就可以通過學(xué)情前測(cè)來對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)、需求，以及個(gè)性發(fā)展情況進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)內(nèi)容之前，為了了解一年級(jí)小學(xué)生當(dāng)前對(duì)鐘表有哪些認(rèn)識(shí)，就可以開展各項(xiàng)前測(cè)活動(dòng)。除了認(rèn)識(shí)鐘面組成之外，對(duì)于整時(shí)、非整時(shí)時(shí)間的認(rèn)識(shí)也要做出相應(yīng)測(cè)試，以此來確保教師可以選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)出更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

（四）結(jié)合前測(cè)問題靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是考查學(xué)生新知識(shí)掌握程度，鞏固新知識(shí)、技能的關(guān)鍵方式。但在課堂教學(xué)中若一味地設(shè)計(jì)重復(fù)、單一的練習(xí)內(nèi)容，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，甚至使其逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，也難以達(dá)到鞏固提升的目的。出現(xiàn)這種情況的主要原因是在練習(xí)前，教師未對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行全面了解。而通過學(xué)情前測(cè)的實(shí)施，這一現(xiàn)狀便可以得到有效緩解。比如，在講解完“乘法結(jié)合律與分配律”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，就可以在開展練習(xí)之前設(shè)計(jì)這樣的前測(cè)題來達(dá)到檢測(cè)了解的目的。（1）44×25（2）125×（8×4）（3）120÷4+80÷4（4）64÷8+64÷4。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題目，確保每位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。

（五）結(jié)合前測(cè)結(jié)果把握講授重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)主要是指新講解內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平之間存在的差異。通過學(xué)情前測(cè)不僅可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、綜合學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展水平有一定了解，也能夠?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)的有效突破提供有力參考，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，教師也可以針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的知識(shí)斷層、學(xué)習(xí)難點(diǎn)給予針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅易于接受，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也是輕松、愉快的，不會(huì)再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容之前，就可以針對(duì)所有六年級(jí)的小學(xué)生開展學(xué)情前測(cè)，題目除了百分?jǐn)?shù)意義、讀法與寫法，還要涉及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化、大小比較等內(nèi)容。這樣教師就可以了解學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容已經(jīng)初步掌握，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在一定難度，就可以結(jié)合授課目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)而在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)，也能夠確保每位學(xué)生都獲得更科學(xué)、全面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

綜上所述，作為教學(xué)活動(dòng)的前驅(qū)，教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化起到十分重要的作用。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，做好學(xué)情前測(cè)工作，再根據(jù)具體的學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)施合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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