竺靈琳

摘 要：根據(jù)小學(xué)英語讀寫能力的發(fā)展，提出了存在的三個(gè)問題：抄寫本的局限性、書寫差的負(fù)能量、讀寫差的后滯力。針對(duì)這三個(gè)問題，結(jié)合教學(xué)從少而精的作業(yè)布置、讀寫教學(xué)的有效設(shè)計(jì)、個(gè)性化的作業(yè)優(yōu)化三個(gè)方面來改變單一的作業(yè)形式，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：讀寫教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；書寫優(yōu)化；以讀促寫

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了要提升學(xué)生“用英語做事情”的能力，也就是要積極關(guān)注語用問題。很多時(shí)候教師是為了教而教，離開了英語課本、英語課堂，學(xué)生根本無法開口交流，所學(xué)的英語知識(shí)無從用起，連流利地書寫都做不到。這樣的現(xiàn)狀既打擊了教師的積極性，更大大傷害了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣更是無從培養(yǎng)，課堂根本就是無效。以下是優(yōu)化作業(yè)的具體措施。

一、“少而精”的宗旨深入作業(yè)布置

為了提高教學(xué)效果，在布置作業(yè)的時(shí)候，不以多取勝，減少作業(yè)的盲目性和機(jī)械性，根據(jù)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響程度來調(diào)節(jié)作業(yè)，使作業(yè)更符合學(xué)生的實(shí)際。

我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候應(yīng)更注重“少而精”，抄寫作業(yè)是必要的，在布置前要做好動(dòng)員工作，也就是說要讓學(xué)生明白，只能做一次，但是這一次必須做到最好，要把最好的字母或單詞寫在本子上。通過布置這樣少而精的抄寫作業(yè)，慢慢地讓他們從初始階段就形成認(rèn)真寫的好習(xí)慣。這樣的布置方式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：要寫，就要寫得最好。

二、“以讀促寫”的“read and write”，有效搭建作業(yè)平臺(tái)

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)。隨著新教材的改革，讀寫課顯得更為重要。新教材的讀寫課堂也遵循了字母—單詞—詞組—句子—篇章的規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如，三年級(jí)新教材中star to read，引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察圖，教會(huì)學(xué)生怎樣讀取圖中的信息，怎樣完成配套的練習(xí)。四年級(jí)新教材引導(dǎo)學(xué)生讀取文本信息，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，熟悉各種形式的閱讀練習(xí)。

所以在讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)該利用新教材的有利條件，提倡聽說領(lǐng)先，讀寫兼顧，為學(xué)生英語書寫的起步打好基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生聽，細(xì)細(xì)感受；接著讓學(xué)生仔細(xì)聽，輕輕合著聲音讀；然后合著聲音分角色朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，以此提升學(xué)生寫的能力。

三、個(gè)性化模式優(yōu)化作業(yè)布置

一直以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容由教師指定，機(jī)械性的作業(yè)居多。隨著新教材的改革，教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，盡量豐富作業(yè)形式，改革作業(yè)方法，寓教于樂。

1.“動(dòng)”以體驗(yàn)

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)的心理特點(diǎn)，把寫的作業(yè)和活潑多樣的活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手去想象和創(chuàng)造。特別是低年級(jí)的學(xué)生，直觀的教學(xué)活動(dòng)往往更能引起他們的注意和興趣。

三年級(jí)新教材特別注重字母教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有個(gè)性的英文字母卡，要求以26個(gè)字母為首，以查詢電腦、向父母求助或者同伴合作等方式，找出對(duì)應(yīng)的26個(gè)單詞，并畫出或從課外素材中找到對(duì)應(yīng)的圖片，做成一套屬于自己的有個(gè)性的Phonics字母教學(xué)卡片。教師評(píng)出“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳書寫?yīng)劇钡取?/p>

2.“畫”以激趣

大多數(shù)學(xué)生非常喜愛畫畫，教師可利用這一特點(diǎn)，嘗試將英語與美術(shù)有效融合，將抽象的單詞與形象的圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生“畫一畫、寫一寫”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生有效地運(yùn)用語言。

如，三年級(jí)下冊(cè)中的Unit 3 A部分的“Lets play”部分，如圖

可以讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上發(fā)揮想象畫一畫，根據(jù)自己所畫的進(jìn)行描述，除了“Look at _______. Its _______.”，還可以用句型“It has ______.”學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)新的作品，以這種圖文并茂的方式，激發(fā)了寫的欲望，一定程度上也提高和拓寬了思維的深度和廣度。

富有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的作業(yè)形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。將學(xué)生從單一讀讀、寫寫、拼拼、背背中解放出來，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生通過作業(yè)中大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成綜合運(yùn)用語言的能力，為真實(shí)語言交際打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

史艷霞.小學(xué)英語課后作業(yè)存在的問題及對(duì)策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2012（10）：6-11.endprint