郭發(fā)榮

【摘要】初中數(shù)學教學能否取得成功，關鍵不在于能否帶領學生機械性地掌握多少知識點，而在于能否引導學生對數(shù)學進一步探索和求知產(chǎn)生更多更大的興趣，從而有繼續(xù)深入學習的動力。教學情境創(chuàng)設，最終目的是服務學生身心素質(zhì)提高和學習能力養(yǎng)成，讓學生在學習數(shù)學上學得開心，學有所成，學有所用。

【關鍵詞】數(shù)學教學 教學情境 原則

一、初中數(shù)學教學的三個情境創(chuàng)設原則

結合初中學生的年齡特征和普遍的年齡段性格特征，在進行數(shù)學教學情境創(chuàng)設工程中，需要遵守三個原則。

一是生動性原則，即在進行初中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設過程中，應當遵循生動性的原則。針對理論性較強的不容易被學生理解的數(shù)學原理，可以通過直觀且形象的情景設置，從而將向?qū)W生傳輸數(shù)學信息的目的通過不同的感覺渠道實現(xiàn)，既能夠多角度適應不同學生的學習，又能加深學生對數(shù)學原理的理解和掌握。

二是實踐性原則，即在進行初中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設過程中，應當遵循實踐性的原則。據(jù)初步統(tǒng)計，我國初中階段的學生大部分課余時間都是放在日常生活上的，可以說這個階段學生的情感認知和心理成長，以及對社會的認知和個人知識結構的完善，都與日常生活有十分重要的關聯(lián)。因此，在進行數(shù)學教學情境創(chuàng)設時，有必要與日常生活中學生經(jīng)常接觸的或者容易接觸到的知識充分結合，或者把學生實際問題的解決作為有關數(shù)學故事講述的落腳點，從而讓學生學會憑借已掌握的數(shù)學知識去處理和解決實際問題。

三是懸念性原則，即在進行初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設過程中，應當遵循懸念性的原則。我們探索進行情境創(chuàng)設，是以激發(fā)學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望為目的。也就是說，想要進行情境創(chuàng)設，學生能否對此產(chǎn)生興趣至關重要。而只具有較強的懸念性的情境，才能夠激發(fā)出學生投身數(shù)學問題學習和探究之中的興趣。

二、進行初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設需要注意的三個問題

一是需要警惕傳統(tǒng)數(shù)學教學方式或影響學生課堂參與率。我們不得不承認，受過去相當一部分地區(qū)的傳統(tǒng)灌輸式教學方式的影響，盡管不少優(yōu)秀的教師嘗試進行了相對生動的教學創(chuàng)新，但在激發(fā)學生在主動參與數(shù)學學習和問題探究方面的興趣上仍然收效不大，往往會出現(xiàn)一些數(shù)學考試成績不理想的學生對數(shù)學學習失去興趣，而即便成績相對理想的學生也興趣日減，學習數(shù)學的熱情也日益低下，變成機械性的學習。這是一個很危險信號。

二是需要警惕教學情境創(chuàng)設容易落入窠臼新意全無。新教材、新課表、新環(huán)境和新知識點，對于如何培養(yǎng)初中生提升主動學習的能力，給很多數(shù)學教師在進行教學情境設置問題上提出了新挑戰(zhàn)。遺憾的是，相當一部分地區(qū)的數(shù)學教師再進行教學情境創(chuàng)設問題上，表現(xiàn)為創(chuàng)新能力有限，創(chuàng)設的方式、思路，甚至情境內(nèi)容趨近或雷同。時間一長，在調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學習好奇心方面難免效果滑坡。

三是需要警惕教學情境創(chuàng)設過度追求新意而忽略實用性。我們在進行教學情境創(chuàng)設過程中，需要警惕千篇一律，但同時也應當注意過度追求教學情境創(chuàng)設的新，卻在初中生的生活實際方面著力不足，過猶不及。新意固然重要，但一旦脫離了學生生活實際，由于受到學生自身理解能力的限制，會有相當一部分學生無法或者很難領會老師進行教學情境創(chuàng)設的最終目的，導致教學效果大打折扣，甚而適得其反。

三、推進初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應遵循四個法則

一是教學情境需通過與數(shù)學有關的故事、典故來創(chuàng)設。

與數(shù)學有關的故事和典故在進行教學情境創(chuàng)設過程中，效果獨特。尤其在使用學生相對熟知的人物卻對人物具體事跡知之不多的數(shù)學故事、典故時，其激發(fā)學生學習興致的效果更好，能更能夠促使學生保持住對數(shù)學學習的熱情。

二是教學情境創(chuàng)設可通過現(xiàn)實生活中數(shù)學現(xiàn)象來完成。上文談到過，國內(nèi)絕大部分初中生的認知中，最為熟悉的其實是日常生活中經(jīng)常接觸或者容易了解到、用到的知識。因而，在進行教學情境創(chuàng)設時，將學生的日常生活實際充分結合起來，往往能夠與學生在情感上達成共鳴，對數(shù)學知識的有效教授十分有利。

三是教學情境創(chuàng)設要在師生間互動上下功夫。新時代下的教學必然要有新的氣象和新的教學目標，互動已經(jīng)成為時代的一個標志。在初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設問題上，老師必須轉(zhuǎn)變對自身和學生之間的舊觀念舊認識，認識到老師與學生之間的人格平等，從而在授課時，老師需與學生在數(shù)學理論學習方面有更多探討式的交流，而非單方面的灌輸。要結合學生的實際情況考慮，要發(fā)揮學生在教學中的參與權。

四是教學情境創(chuàng)設要在教學過程中貫徹始終。初中數(shù)學教學過程中，相當一部分教師能夠做到在傳授知識點前利用情境創(chuàng)設引入知識，卻常常忽略在之后的整個教學過程中繼續(xù)進行情境創(chuàng)設推動教學輔助。教學情境創(chuàng)設是一個閉合的完整的鏈條，應當貫穿這個教學過程，而非敞開的一個或者幾個斷點。針對學生不同階段的理解能力和教學的不同階段，在教學情境創(chuàng)設上創(chuàng)設具體問題具體分析，利于學生保持較高的熱情。endprint