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        讓英語(yǔ)教師成為學(xué)生身邊的“活資源”

        2018-01-08 22:17:04黃佳麗
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:開發(fā)和利用英語(yǔ)教師課程資源

        黃佳麗

        摘 要:對(duì)課程資源的開發(fā)利用是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。但是,談及開發(fā)和利用自身資源,大多數(shù)教師,包括英語(yǔ)教師,都局限于幫助學(xué)生選擇課外讀物,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生成績(jī)。其實(shí),這些不過(guò)是教師這一資源寶庫(kù)的冰山一角。作為與學(xué)生最為親密的群體之一,只要充分挖掘,教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)中得天獨(dú)厚的“活資源”。

        關(guān)鍵詞:課程資源;英語(yǔ)教師;活資源;開發(fā)和利用

        在英語(yǔ)教學(xué)中,教師的素質(zhì)不僅決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度,教師本人以及他的生活世界、精神面貌更是學(xué)生身邊寶貴的“活資源”。“用活”這一資源,往往能“帶活”英語(yǔ)課堂,“激活”學(xué)生能量。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例,談?wù)勈裁词怯⒄Z(yǔ)教師身上的“活資源”。

        一、何為“活資源”

        1.“活資源”——教師本身及其身邊的人事物

        “親其師,信其道?!毙W(xué)生存在向師性,對(duì)教師本身及其生活經(jīng)歷都有濃厚的興趣和好奇心,利用這一點(diǎn)能有效吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收和語(yǔ)言的運(yùn)用。

        在教授外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit 1 This is my mother時(shí),我是這么導(dǎo)入新課的。我利用多媒體展示了很多童年時(shí)期的老照片,照片里面有我的家人朋友,然后給學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小挑戰(zhàn)。

        T:Children,look at these pictures. Can you guess?Which one is Miss Huang?

        S1:That one!Picture 3!

        S2:Picture 1!

        學(xué)生們興致高昂,紛紛舉起手來(lái)發(fā)表自己的看法。

        S3:Picture 5!

        T:How clever you are!Thats right. Its me.

        很快,小難關(guān)就被他們攻克了。自然地,課堂氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我緊接著展示了一張我的全家福。

        T:Do you want to know my families?

        Ss:Yes.

        T:Let me introduce them!

        在學(xué)生們的熱切期盼下,我放慢語(yǔ)速用英語(yǔ)介紹了我的家人,將mother/father/brother/sister等目標(biāo)單詞一一呈現(xiàn),并進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中,學(xué)生們用他們學(xué)過(guò)的語(yǔ)句提出了很多問(wèn)題,例如Whats his name?How old is he?以我自身為“活資源”,充分地吸引了學(xué)生的注意力,并且能激發(fā)他們的想象力,使新舊知識(shí)得以融會(huì)貫通,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

        2.“活資源”——教師本人的個(gè)性風(fēng)格、興趣愛好

        烏申斯基曾說(shuō)過(guò),只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定,只有性格才能養(yǎng)成性格。教師是與學(xué)生交往最為頻繁密切的人之一,教師的思想信念、行事作風(fēng)、性格特征、言語(yǔ)行為都是“活資源”,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而深遠(yuǎn)的影響。

        以我為例,作為一名英語(yǔ)教師,我在課堂上是熱情活潑的。豐富的表情和肢體語(yǔ)言是我的標(biāo)簽,用語(yǔ)言表達(dá)各種情緒是我的長(zhǎng)處。課堂上,除了大膽說(shuō)英語(yǔ),我常常要求學(xué)生們大膽“演”英語(yǔ),學(xué)會(huì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,使自己的語(yǔ)言富有表情。久而久之,學(xué)生們的表達(dá)能力和表演能力都得到了提升。

        3.課堂之后的“活資源”

        教師作為課程資源在時(shí)間和空間上都具有很大的靈活性和可控性,因此在課堂之外也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“活資源”。

        學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1 where is?一課時(shí),為了幫助學(xué)生鞏固方位介詞in/on/under/behind的使用,我常常故意把英語(yǔ)書忘在班級(jí)。下課時(shí)間我走到班級(jí)去,裝出一副著急的模樣問(wèn)學(xué)生們 Where is my English book?Do you know?這時(shí),學(xué)生們都會(huì)熱情地幫我把書本找出來(lái),告訴我Its on the desk. 或者its under the chair./ Its behind the door. 對(duì)于我的“小把戲”,學(xué)生們心知肚明卻也樂(lè)在其中。

        二、如何開發(fā)和利用教師這一“活資源”

        1.確立強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)

        所謂“開發(fā)意識(shí)”就是考慮自身資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義,清楚自身哪些經(jīng)歷、情感、行為是可以為教學(xué)所用。簡(jiǎn)而言之,考慮自身“活資源”有什么、怎么用。具有開發(fā)意識(shí)是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“活資源”的基本前提。每個(gè)英語(yǔ)教師都有不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性特征,都是一座座資源寶庫(kù)。開發(fā)自身資源的意識(shí)決定了這些寶庫(kù)是物盡其用,還是棄置蒙塵。

        2.提高自身素養(yǎng),讓資源豐富起來(lái)

        要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“活資源”,我們自己定不能停止學(xué)習(xí),停止感受生活,停止豐富自己的思想。讀書交友、培訓(xùn)進(jìn)修、拓展興趣、鍛煉身體都會(huì)化作生活積淀,從而為我們自身的資源寶庫(kù)注入活水。

        問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。只要樹立開發(fā)意識(shí)、提高自身素養(yǎng),每個(gè)英語(yǔ)教師都能成為學(xué)生身邊真正的“活資源”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入清泉,流淌不息。

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