李澤坤

【摘要】小學數(shù)學學科是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的關(guān)鍵途徑，對于小學生的智力開發(fā)與未來的發(fā)展具有極其關(guān)鍵的作用.隨著新課標的不斷發(fā)展和推進，對小學數(shù)學教學也提出了新的要求.在數(shù)學教學過程中，教師需要努力探索教學方法和思路，在傳統(tǒng)的教學思路上做出適當?shù)母倪M和創(chuàng)新，提升數(shù)學課堂的教學性.而在小學數(shù)學課堂中采用分組教學的方法，可以充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，學生形成團隊合作意識，通過互幫互助，相互交流，最終實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;分組教學;教學技巧

分組教學是一種形式多樣、內(nèi)涵豐富，有助于學生主動參與的教學組織形式.高效的分組教學能夠在小組內(nèi)形成自由、開放的學習氛圍.在小學數(shù)學的課堂教學過程中，采用分組合作的教學模式，小組成員通過相互促進、相互激勵，能夠提升學習效率和主動性.同時，還有助于培養(yǎng)學生合作精神，激發(fā)學習興趣，促進學生之間的共同進步.筆者結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，歸納和總結(jié)出幾點分組教學的實施原則以及有效策略.

一、分組教學模式的原則

（一）以學生為主體，進行分組討論

為了確保分組教學模式的有效開展，可以將學生分成4～6人的學習小組，同時注意在小組學生分配時遵循同內(nèi)異質(zhì)的原則，將知識掌握水平不同的學生分在一組.這樣才能起到促進學生相互學習和監(jiān)督的作用，讓分組教學更加高效.同時，也能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮了學生課堂的主體地位.在學生對于基礎(chǔ)知識有大概的了解時，開展分組合作討論，就能夠讓學生積極主動地對新知識進行探索，從而得出正確結(jié)論，獲得深刻認知.

（二）以主動學習為前提，進行分組練習

在小學數(shù)學課堂教學中，學生進行自主練習是最為關(guān)鍵的一環(huán)，教師在講授新知識后，學生再通過做題進行知識的鞏固拓展和升華[1].采用分組合作開放式練習的方式，不但能夠有助于學生激發(fā)想象力，拓展思維空間，還能夠在輕松的交流中對知識進行鞏固.不同學生對于新知識的掌握程度也有所不同.在講授完新知識點后，教師組織學生進行分組練習，在練習的過程中，學生各抒己見，進行相互交流和啟發(fā)，這樣就能夠更好地激發(fā)學生學習的興趣.

（三）以批判思維為基礎(chǔ)，進行分組評價

教師對學生的評價，在小學數(shù)學教學中對于學生來說至關(guān)重要.它決定了學生學習的積極性，有助于學生找出自身的優(yōu)點和不足，發(fā)揮優(yōu)勢，摒棄缺點.同時，也需要學生進行自我評價與他人評價，在這個過程中，教師不僅需要仔細聆聽，總結(jié)經(jīng)驗和要點，還要給學生提供正確的方法和觀點，幫助學生找到最適合自身情況的學習方法.

二、小學數(shù)學分組教學實施策略

（一）學生分組，提升合作效率

在對學生進行分組時需要把握兩方面的要點：一是數(shù)量適當，二是分配得當.首先，小組的人數(shù)不宜過多.確保在討論時，每個組員都能夠參與進來，充分表達自己的想法和觀點.同樣人數(shù)也不宜過少，這樣不利于調(diào)動討論和交流氣氛，形成集思廣益的效果.其次，在學生的分配方面，需要做到小組內(nèi)學生學習水平有差異，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短.但要確保小組之間的無差異，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)公平競爭.最后，在每個小組中選擇一名能力較強的學生擔任小組長，負責小組內(nèi)的任務分配、活動開展，在小組中發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用[2].

（二）教師提出問題，激勵引導

在小學數(shù)學教學過程中，教師針對學生完成任務的方式以及學習的目標，需要進行初步的講解.例如，在講到“年、月、日”這一課時，教師就可以通過聯(lián)系生活，為學生講述特殊的日期具有特殊的名稱與意義，讓學生掌握看日歷的方法，明白這個星期的每一天分別是幾號[3].為學生出一個趣味謎題：有個東西真神奇，一共身穿300多件衣，每日都會脫一件，年底只剩一張皮.組織學生進行分組討論，各自對組員的想法先進行組內(nèi)分析，歸納總結(jié)出一個結(jié)論，再發(fā)言進行原因闡述.等到學生完成闡述后，教師公布正確答案并拿出事先準備好的日歷.這種方式，不僅充分體現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生學習探究的興趣，還培養(yǎng)了學生將所學知識應用到實際中的能力.

（三）加強師生合作交流，協(xié)同進步

例如，在講到“長方體和正方體的認識”這節(jié)課時，首先組織學生進行分組討論：“通過對長方體和正方體的觀察，你有什么收獲？長方體和正方體具有哪些相同點、不同點以及聯(lián)系？”在經(jīng)過分組合作交流之后，學生能夠得出“長方體一共有6個面，正方體的6個面都相同”等認識.教師對于學生的正確認識要予以充分肯定，錯誤的要進行及時糾正.同時，還要補充學生沒有發(fā)現(xiàn)的方面.例如，告訴學生“正方體是長、寬、高都相等的長方體”等，這樣的做法既實現(xiàn)了學生之間的交流，還達成了師生之間的互動，有助于共同探索、共同進步.在小學數(shù)學教學過程中合理運用分組教學模式，不但能夠加強學生間的相互學習，共同成長，而且也是搭建了教師與學生之間的橋梁，讓教師真正成為學生的良師益友，成為學生進步的基石.

三、總結(jié)

小學數(shù)學進行分組教學是培養(yǎng)學生學習興趣和獨立思考能力的重要教學方式.同時，也是促進學生會學習、會交流的重要途徑，這就要求教師要進行不斷的探索、努力的研究，不斷豐富和完善數(shù)學分組教學的形式，讓分組教學能夠在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更好的作用，實現(xiàn)課堂教學效率的提升.

【參考文獻】

[1]武星宇.小學數(shù)學小組教學方法略談[J].讀書文摘，2016（33）：213.

[2]唐繼忠.小學數(shù)學小組教學中的現(xiàn)狀及改善對策研究[J].課程教育研究：新教師教學，2016（30）：58-59.

[3]姜巧珍.小學數(shù)學分組教學對學生個性化發(fā)展的影響[J].考試周刊，2016（42）：67.