劉宏軍

摘 要 隨著教育改革越來越深入教學(xué)之中。科學(xué)合理地布置作業(yè)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，既讓學(xué)生找到自身知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不足，又能夠借此夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在之后的知識(shí)學(xué)習(xí)中顯得更加游刃有余。為此，在高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師一定不要忽視對(duì)作業(yè)的布置和批改工作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)批改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0197-01

近年來，關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題已經(jīng)引起社會(huì)相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)的高度重視，教育行政部門也明確提出給學(xué)生減負(fù)的號(hào)召。但面對(duì)升學(xué)的壓力，作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，通過在學(xué)生作業(yè)的布置方式和批改方式等方面，研究出具體的優(yōu)化措施。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分析

在小學(xué)高年級(jí)教育工作中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通常在課上給出輪廓，讓學(xué)生懂得并認(rèn)識(shí)，但具體的應(yīng)用還需要通過不斷練習(xí)方能掌握。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要運(yùn)用“課上+課下”相結(jié)合的模式進(jìn)行推進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)健提升。為此，教師在給學(xué)生教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，這樣便于作業(yè)難度系數(shù)的創(chuàng)設(shè)。要知道，作業(yè)的布置難度過大過小都起不到良好的啟發(fā)性作用，不僅占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，還會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置原則是“難易適中”。此外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力也存在差異性，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)有針對(duì)性地布置作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮生本理念在教育中的價(jià)值和作用。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)布置與批改方式優(yōu)化研究

（一）梯度設(shè)計(jì)，保證作業(yè)結(jié)構(gòu)層次的清晰。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)千篇一律，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和成績(jī)的提升起不到根本性的作用，甚至還會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要充分結(jié)合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)需要踐行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠多角度分析數(shù)學(xué)題目，從而強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為了能夠保證學(xué)生整體進(jìn)步，教師可以采用梯度設(shè)計(jì)的方法，將作業(yè)難度系數(shù)分層，從而有針對(duì)性地布置給不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在結(jié)構(gòu)層次清晰的作業(yè)中完成任務(wù)，并享受做作業(yè)的過程。例如，在圓柱體的面積教學(xué)中，有這樣幾種題型設(shè)計(jì)：第一種是已知底面直徑和高，計(jì)算圓柱的面積；第二種是已知長(zhǎng)方形的面積，用長(zhǎng)方形做一個(gè)圓柱體，需要怎樣配置底面積和高；第三種為圓柱體的底面積、側(cè)面積都是已知的，那么它的體積是怎樣計(jì)算的。雖然題目為同一知識(shí)點(diǎn)，但卻呈梯度設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)整體學(xué)生水平的提高有著重要的作用。

（二）貼近學(xué)生，因地制宜。小學(xué)高年級(jí)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加凸顯，按照教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)作業(yè)，必須把核心素養(yǎng)的內(nèi)容放在第一位。通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂作業(yè)必須和課時(shí)目標(biāo)有效結(jié)合在一起。課時(shí)目標(biāo)是對(duì)知識(shí)掌握程度的分層分次。一個(gè)知識(shí)掌握到什么程度是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律的？哪些內(nèi)容需要識(shí)記？哪些內(nèi)容需要理解？哪些內(nèi)容需要掌握？這就是課時(shí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的安排是呈螺旋上升式的，所以我們看到很多低年級(jí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，到了高年級(jí)又進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是這個(gè)原因。所以教師對(duì)作業(yè)的布置一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，不能超綱，不能拔高。教師對(duì)這些作業(yè)的批改也要注意甄別，不要把需要識(shí)記的內(nèi)容放到了掌握這一欄中。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式及優(yōu)化。關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，也是應(yīng)該重視的。既然布置了作業(yè)，由學(xué)生完成，教師做好作業(yè)的批改工作責(zé)無旁貸，批改作業(yè)可以讓學(xué)生更好地了解自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，清楚知道哪里還有不足，哪里還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)習(xí)的水平。要實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改的優(yōu)化，可以采取多種方式進(jìn)行，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互改作業(yè)，最后由教師完成總結(jié)性批復(fù)，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）學(xué)生互改與自改作業(yè)相結(jié)合。在以往教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)一直是老師全批全改，無論是老師還是學(xué)生，都沒有想到把作業(yè)的批改也可以放給學(xué)生，讓學(xué)生從改別人作業(yè)的過程中，拓展思路，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主能力。而都將學(xué)生完成作業(yè)交給老師，老師抱到辦公室一個(gè)人批閱、改正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也不能及時(shí)給學(xué)生講，學(xué)生看到作業(yè)本上的“×”也不知道錯(cuò)在哪里，在不解其意下，大多數(shù)學(xué)生不求證，更不去問老師。這樣問題越堆越多，到最后就學(xué)不懂，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。在新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求下，不但要求老師當(dāng)面給學(xué)生批改作業(yè)，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與改作業(yè)的活動(dòng)過程互改或者自改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和糾錯(cuò)的能力。實(shí)踐證明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了互改或自改作業(yè)的能力，讓他們與同桌進(jìn)行互改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比老師還認(rèn)真，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、做題的前后順利、數(shù)字書寫等，他們都看得非常仔細(xì)。

三、結(jié)語

總之，科學(xué)無止境，學(xué)也無止境。教師要以良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，愛護(hù)處于小學(xué)階段的這些幼小的苗子，讓他們從小建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們愛學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在當(dāng)下有限的條件下，在許多方面還需要通過布置作業(yè)達(dá)到鞏固、提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和水平的情況下，科學(xué)合理、因地制宜地做好學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化布置工作，以更加有責(zé)任心、更加多元化的方式做好學(xué)生作業(yè)的批改工作，相信在不遠(yuǎn)的將來，科學(xué)優(yōu)化的數(shù)學(xué)作業(yè)不再讓學(xué)生頭疼，而是發(fā)揮它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、指引學(xué)生更好進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿向陽.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009（11）.