摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改善，明確提出教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須基于全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，改善教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要綜合考慮，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展水平以及在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中展示出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)與情感態(tài)度。并在實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，建立自我與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；即時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)探究

一、 引言

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，在當(dāng)前課堂教學(xué)情景下對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題行為，以及思考行為，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。截止到目前很多的教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還是非常容易出現(xiàn)語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)缺乏；評(píng)價(jià)過(guò)于注重形式化，而且相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)，不重視學(xué)生的小缺點(diǎn)和錯(cuò)誤行為等現(xiàn)象。下面我就談一談初中數(shù)學(xué)課堂及時(shí)評(píng)論的幾點(diǎn)要素和建議。

二、 進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展示出的某種良好行為進(jìn)行認(rèn)可與評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到心理滿足，并促使此類行為繼續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)大部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣難以將數(shù)學(xué)思考機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，所以雖然提高了課堂聽(tīng)課效率，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。學(xué)生沒(méi)有得到積極參與，也沒(méi)有表現(xiàn)出自己的內(nèi)心想法，內(nèi)心得不到滿足，就算得到回答的機(jī)會(huì)，也只是用機(jī)械化的套語(yǔ)回答問(wèn)題。而老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的規(guī)劃，脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)。難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也不能夠產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成檢查截止的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)，讓同學(xué)參與其中，通過(guò)互動(dòng)交流，能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能夠過(guò)于隨意，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，貼合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的認(rèn)可和承認(rèn)加強(qiáng)贊美表?yè)P(yáng)或者是信任，理解等眾多評(píng)價(jià)形式，通過(guò)課堂討論，練習(xí)，觀察學(xué)生的具體狀況進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。分析學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的解決角度以及思路，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中及時(shí)地給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和肯定，從而保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的積極性評(píng)價(jià)與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)同步發(fā)生。一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜悅的感覺(jué)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)具有顯著的增加。從另一方面增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，將數(shù)學(xué)問(wèn)題或者是困難轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的反思與教育提高課堂教學(xué)效果。

四、 采用激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理使用即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。波動(dòng)學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初次評(píng)價(jià)時(shí)可以采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，加強(qiáng)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。通過(guò)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，否則將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心與信心，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，例如你真好，你真棒等評(píng)價(jià)，學(xué)生只能夠得到一個(gè)終極性，結(jié)果卻不了解我，說(shuō)的好在哪里，我做的好在哪里，所以學(xué)生也對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)，無(wú)所適從。就是加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)注意激勵(lì)語(yǔ)言的導(dǎo)向性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

五、 正視學(xué)生的錯(cuò)誤，不要一味表?yè)P(yáng)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的正確行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為也要進(jìn)行及時(shí)批評(píng)，并能遏制學(xué)生的錯(cuò)誤行為，有效的進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中就是應(yīng)該以積極的正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)為主。但是表?yè)P(yáng)不應(yīng)該排斥批評(píng)和評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，正確看待，不要過(guò)于表?yè)P(yáng)，也不要過(guò)于批評(píng)。以正確的心態(tài)，教會(huì)學(xué)生如何的面對(duì)數(shù)學(xué)困難以及自身的錯(cuò)誤，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。學(xué)生也能夠在錯(cuò)誤中找到學(xué)習(xí)方法與途徑能夠加強(qiáng)在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中的改善。如果一直針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不管不問(wèn)，因?yàn)榻o予的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)對(duì)于學(xué)生而言起不到鼓勵(lì)作用更會(huì)產(chǎn)生反面作用。在評(píng)價(jià)中學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，也能夠?qū)ψ陨淼腻e(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的有效性提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

六、 重視結(jié)果，更重視過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師更為注重學(xué)習(xí)成果，卻忽略了教學(xué)過(guò)程難以真正考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。只是根據(jù)成績(jī)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平。這樣的落后評(píng)價(jià)方法只能夠運(yùn)用與結(jié)論的記憶弱化結(jié)論的產(chǎn)生以及發(fā)展過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展只知其然，卻不知所以然，學(xué)生難以掌握有機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏正確的認(rèn)知，感受產(chǎn)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)心態(tài)。只能夠在教師的引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)下才能夠?qū)W習(xí)，這樣大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)待錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)，積極面對(duì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中也加強(qiáng)對(duì)自我教學(xué)的反思，重視結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。教師與學(xué)生之間通過(guò)互相評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)效率。通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高數(shù)學(xué)反思效果。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)人發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行合乎學(xué)生發(fā)展的正確評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成就成段學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與不足之處，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題效率。通過(guò)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)希望與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師加強(qiáng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程與方法。尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)的長(zhǎng)處，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)看待學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展，也增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

張伊，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)師初級(jí)中學(xué)。endprint