摘 要：做好閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點和難點所在。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，需從小做起。為此，教師要關(guān)注小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)，加強對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時積極采取多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提升其語文閱讀能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展、共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

閱讀能力是每個人都需具備的基礎(chǔ)能力之一，同時也是實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵能力。閱讀能力的培養(yǎng)，需從小學(xué)低年級階段開始抓起。對此，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅持生本理念，做到以生為本，用學(xué)促教，全面提升學(xué)生的語文能力，從而促其實現(xiàn)全面發(fā)展。以下，筆者將根據(jù)教學(xué)實際經(jīng)驗，探討如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力。

一、 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮其自主性

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)過程中，一方面要注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在充分把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實際閱讀水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。具體地說，教師在學(xué)生閱讀過程中，可以引導(dǎo)其養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣，將自己的閱讀感受及時記錄下來，從而在閱讀中真正達(dá)到觸摸閱讀文本中作者所要表達(dá)的真情實感。例如，在進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》一課閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主閱讀，使其對該文有一個整體的感知，并通過自主閱讀，不斷培養(yǎng)語感，熏陶情感，之后教師再及時傳授給學(xué)生正確閱讀的方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀嘗試。另一方面，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生自主地閱讀。例如在進(jìn)行低年級小學(xué)余佳文《窗前的氣球》一課教學(xué)中，教師可從文本中的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊進(jìn)行圖文對照，同時提出諸如“窗前的氣球到底是誰的？”、“科里亞出什么事了？”等引導(dǎo)性問題，誘導(dǎo)學(xué)生不斷深入文本去思考和探究文章的主要內(nèi)容及所要表達(dá)的情感。這種以文本插圖作為切入，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其自主想象力與創(chuàng)造力，將插圖與文字緊密結(jié)合起來，既有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力，又能加深其對文本內(nèi)涵及情感的理解與感悟。

二、 借用多媒體教輔手段輔助閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點

（一） 借助多媒體教輔工具輔助小學(xué)低年級語文教學(xué)

眾所周知，小學(xué)低年級學(xué)生年齡普遍較小，具有愛玩、好動、好奇心強、注意力保持時間短等特點，而傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法又比較刻板、枯燥，不利于吸引小學(xué)低年級學(xué)生的興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多媒體課件等教輔工具，利用多媒體課件所特有的聲音、畫面、圖像、視頻等元素，為小學(xué)低年級學(xué)生打造一堂有聲有色的語文閱讀教學(xué)課堂，充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提升其語文閱讀能力。另外，針對目前低年級學(xué)生閱讀教學(xué)效率低下、閱讀能力培養(yǎng)不足的情況，教師也可以通過合理使用多媒體手段加以解決。教師可通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個立體的文本情境與教學(xué)環(huán)境，調(diào)動其主動參與的積極性和熱情，同時通過情境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的想象力，拓展其事業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而有效提升低年級語文閱讀教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行低年級語文《美麗的小路》一課教學(xué)時，單憑傳統(tǒng)依靠教師口頭講述的方法，難以讓學(xué)生對該美麗的小路產(chǎn)生印象，更遑論引發(fā)其情感共鳴。面對這一情況，筆者果斷采取多媒體教學(xué)手段，利用計算機、多媒體設(shè)備及相關(guān)的視聽材料，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅既美麗又生動的畫面，有效地吸引學(xué)生的注意力和興趣，在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，也豐富了學(xué)生的感知體驗，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境之情。

（二） 利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對重難點知識的理解與把握，直接影響著該閱讀課教學(xué)的總體成效，同時也影響著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果。在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握重點與難點知識，確保教學(xué)任務(wù)的完成。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代多媒體課件，來為學(xué)生閱讀提供生動、形象的參照物，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的觀察，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其感受到閱讀之樂、體驗之樂，從而實現(xiàn)對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、閱讀能力等的有效提升。同樣以《美麗的小路》一課為例，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一些與小路相關(guān)的情境與故事，并拋出“小路上有哪些動物朋友？”、“這條小路發(fā)生了什么樣的奇妙變化”、“美麗的小路為什么突然不見了，又為什么突然又出現(xiàn)了”等問題，在多媒體課件的引導(dǎo)下，順利地掌握該課教學(xué)的重點與難點知識，同時深化學(xué)生情感體驗。

三、 開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

（一） 合理分組

教師在低年級語文教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生語文閱讀能力，僅憑學(xué)生單人力量則無法達(dá)到，基于此，小組合作學(xué)習(xí)則應(yīng)運而生。閱讀教學(xué)中通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生傾聽別人發(fā)言，分享自己看法，這種相互啟發(fā)、互相幫助的學(xué)習(xí)形式對低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升無疑大有裨益。

（二） 創(chuàng)新小組合作方式

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方式。如在進(jìn)行低年級語文閱讀訓(xùn)練時，教師可以創(chuàng)設(shè)詞語接龍、小貓釣魚、奪彩旗紅花、找朋友、猜一猜等多種游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生充分參與并積極開展合作學(xué)習(xí)。同時，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，教師要給予學(xué)生充足的獨立思考時間，使其進(jìn)行討論、歸納、舉例、實驗、演繹等系列探究活動，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上所述，對于低年級小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)貫徹生本理念，以學(xué)定教，以培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)開展語文閱讀教學(xué)，同時結(jié)合低年級學(xué)生年齡、心理等特點，合理創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，從而實現(xiàn)低年級學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴亞偉.讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010年05期.

作者簡介：

王秀平，小學(xué)一級教師，山西省臨汾市，山西省臨汾霍州市辛置礦區(qū)小學(xué)。endprint