顧梅

【摘 要】本文闡述在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，讓學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；在教學(xué)中構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的課堂教學(xué)模式；通過轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，促使學(xué)生終生學(xué)習(xí)，健康生活。

【關(guān)鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 人文素養(yǎng) 社會責(zé)任感 創(chuàng)新精神 實踐能力 終生學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0041-02

學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在高中政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者在教學(xué)實踐中做了一些探索。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

高中階段教育的主要任務(wù)是為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。政治課要以人為本，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重喚醒學(xué)生的自我發(fā)展意識，形成科學(xué)精神，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生探索、選擇適合自己發(fā)展的道路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，充分利用課本中的名人名言來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。在新課改中，教材加入了很多的名人名言，這些名人名言，蘊含了深刻的人文價值取向、高雅的審美情趣和健康的生活方式，可以讓學(xué)生獲得很好的熏陶。如《生活與哲學(xué)》中的：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！薄吧撇环e不足以成名，惡不積不足以滅身?！弊寣W(xué)生學(xué)會注重積累，懂得量變引起質(zhì)變的同時，明白做人的道理?？鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和。”史伯說：“和實生物，同則不繼?！弊寣W(xué)生學(xué)會開放、包容，求同存異。孟子說：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！弊寣W(xué)生學(xué)會選擇正確的人生價值觀，在大義面前選擇正義，有大愛的思想。馬克思和恩格斯曾說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由?！弊寣W(xué)生學(xué)會處理個人和集體的關(guān)系，把個人融入集體中。

其次，深入挖掘課本中的人文精神，進(jìn)行人文教育。如在《經(jīng)濟(jì)生活》中，有很多富有人文精神的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，談到要量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護(hù)環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。引導(dǎo)學(xué)生不攀比，不浪費。又如在學(xué)習(xí)企業(yè)要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象時，其所談到的誠信是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，筆者結(jié)合不誠信現(xiàn)象，談目前對不守信的處理辦法，如記進(jìn)檔案，使不守信的行為成為影響其以后借貸和出國的重要因素；結(jié)合現(xiàn)實中一些企業(yè)不誠信，導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)的例子，如三鹿奶粉事件等，讓學(xué)生明白人無信不立、商無信不興。再如在學(xué)習(xí)樹立正確的就業(yè)觀時，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀和多種方式就業(yè)觀。學(xué)生建立這樣的就業(yè)觀后，以后在就業(yè)中才會不等不靠，也才不會生產(chǎn)抱怨的心理。以上這些都是人文素養(yǎng)中對人的內(nèi)在品質(zhì)的要求。在教學(xué)中要讓學(xué)生不僅掌握知識，而且要從內(nèi)心上接受這些知識，并外化為行動。

最后，利用時政熱點，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。如我國倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，得到國際社會高度關(guān)注和有關(guān)國家的積極響應(yīng)；我國倡導(dǎo)籌建的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，現(xiàn)已有 80 多個成員國；中國是構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)鍵部分；中國形成了具有世界先進(jìn)水平的自主知識產(chǎn)權(quán)的高速鐵路技術(shù)，中國高鐵走出國門。這些表明中國國際地位日益提高，在國際事務(wù)中的影響力不斷增強，中國正朝著世界領(lǐng)導(dǎo)力的方向邁進(jìn)。通過講解和分析這些成就，來堅定學(xué)生的制度自信、文化自信，增強學(xué)生民族自信心和自豪感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，讓學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/p>

教育家塞繆爾·斯邁爾斯認(rèn)為：“缺乏責(zé)任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財色的誘惑，導(dǎo)致犯罪或墮落。相反，在責(zé)任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢?！迸囵B(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感意義重大。

高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，要和政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。政治教師必須做教學(xué)的“有心人”，善于分析，找準(zhǔn)社會責(zé)任感與教材的結(jié)合點、切入點。

如在《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的知識時，引導(dǎo)學(xué)生懂得，企業(yè)不但要注重經(jīng)濟(jì)效益，而且更要注重社會效益。在學(xué)習(xí)稅收的性質(zhì)和作用時，要讓學(xué)生樹立“納稅人”意識，自覺納稅，為社會盡一份責(zé)任。尤其在學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會”時，會涉及科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展等問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和正確認(rèn)識這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生既理性又負(fù)責(zé)任的態(tài)度，讓學(xué)生成為有社會責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

在《文化生活》中有關(guān)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)涉及中華文化時，就要讓學(xué)生懂得我們的中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在一代又一代中華兒女的繼承和發(fā)揚下，不斷成長，讓學(xué)生明確自己肩負(fù)的傳承責(zé)任，并思考如何做好文化傳承。

在《政治生活》學(xué)習(xí)中，通過對公民的義務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自己對國家、社會應(yīng)承擔(dān)的政治責(zé)任。了解當(dāng)今時代的主題是和平與發(fā)展，了解當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。當(dāng)學(xué)習(xí)到我國的獨立自主的和平外交政策等內(nèi)容時，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、思考這些問題，使學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，做一個有社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的課堂教學(xué)模式

構(gòu)建符合新課改精神的探究式的課堂教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式的課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以課本知識為探究內(nèi)容，讓學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，讓學(xué)生自信表達(dá)、大膽質(zhì)疑、合作討論。探究式課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課—提出問題，合作探究—形成結(jié)論，展示成果—老師總結(jié)，點撥提高。在此模式下，采用多樣化的方式去創(chuàng)設(shè)情景，如看相關(guān)視頻和小品、角色扮演、辯論賽等；開展多種形式的合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神；積極討論相關(guān)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；教師要進(jìn)行適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

探究式的課堂教學(xué)模式，開發(fā)了學(xué)生的智力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使課堂充滿新意，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，促使學(xué)生終生學(xué)習(xí)，健康生活

新課標(biāo)改革背景下，教學(xué)評價的目的不是區(qū)分優(yōu)劣，而是促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能、張揚學(xué)生的個性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。評價的內(nèi)容由過去僅僅注重“基礎(chǔ)知識、基本技能”和“發(fā)展學(xué)科能力”落實的評價，向同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展轉(zhuǎn)變。重在過程評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的喜悅。

在具體教學(xué)中，老師要樹立“關(guān)注差異，人人成材”的學(xué)生評價觀，評價手段靈活而多樣，注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學(xué)生能得到更多的肯定。以使學(xué)生對學(xué)習(xí)具有持久的熱情，擁有更健康的心態(tài)，樂觀、自信、開朗；使學(xué)生耐挫能力強、創(chuàng)造力強，積極向上，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中能更好地戰(zhàn)勝困難，并養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，健康地生活。

在新課改條件下，高中政治教師必須更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成長為健全的人，對社會有用的人。

（責(zé)編 盧建龍）endprint