王萬平

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0057—01

深度學(xué)習(xí)指的是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者主題進(jìn)行全身心參與和體驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的收獲。為了使學(xué)生能夠更好體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師們開始不斷改善教學(xué)方式和方法，注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

深度學(xué)習(xí)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在較長(zhǎng)的時(shí)間軸上進(jìn)行分析和度量，其不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，同時(shí)也注重學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)科能力的培養(yǎng)。具體可以從四個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，學(xué)科知識(shí)。教師在傳授知識(shí)的過程中，需要將傳統(tǒng)中單一的知識(shí)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)成為核心素養(yǎng)的提升，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和重組。將學(xué)科知識(shí)的掌握作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，以學(xué)生思維能力以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)；第二，教學(xué)方式。教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教材開展的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為以課堂為基礎(chǔ)開展多元化學(xué)習(xí)資源的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在更適宜的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、構(gòu)建和應(yīng)用；第三，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中相對(duì)于學(xué)生的接受能力來說，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的能力來說，更需要注重對(duì)學(xué)生解決問題能力的開發(fā)，注重對(duì)學(xué)生思維的合理性、有序性和批判性進(jìn)行引導(dǎo)；第四，師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授功能中，需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師傳授功能轉(zhuǎn)化為激發(fā)功能，并以學(xué)生為活動(dòng)的主體，注重對(duì)師生平等、融洽關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而更好地保證師生關(guān)系的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.利用微課開展分層學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散，同時(shí)具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解。同時(shí)由于學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間比較短，所以難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。因此，教師可以嘗試?yán)梦⒄n的方式，將知識(shí)進(jìn)行濃縮，同時(shí)利用影音對(duì)學(xué)生的視覺形成雙重刺激，進(jìn)而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。教師可以從教材的一個(gè)單元中選擇15道左右的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題過程和思維，通過反復(fù)嘗試，最終形成一個(gè)完善的微課腳本。這些內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作的，而且視頻的界面清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、具體，時(shí)間一般在7分鐘左右。同時(shí)，還可以將試卷以及單元測(cè)試等問題的講解制作成為微課的形式，也包括教學(xué)中的數(shù)學(xué)故事、有趣的習(xí)題等，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在微課的制作中通過對(duì)不同內(nèi)容的嘗試，逐漸形成微課資源庫，從而有利于教師和學(xué)生的使用。教師還可以將微課上傳到學(xué)校的局域網(wǎng)，然后通過二維碼的形式讓學(xué)生通過掃一掃的方式，開啟微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證微課學(xué)習(xí)的便捷性。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在很多的難點(diǎn)問題，因此，教師還需要能夠?qū)⒁恍╇y度比較大的抽象的思維概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、可視的?shù)學(xué)形式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示和構(gòu)建，進(jìn)而幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生對(duì)不同角的概念比較模糊，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生演示不同的角，并構(gòu)建出角的形態(tài)。這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。多媒體當(dāng)前已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段和方式，通過多媒體的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示鐘表中時(shí)針、分針以及秒針的運(yùn)動(dòng)情形，然后由學(xué)生自主觀察、探尋鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而使學(xué)生加深對(duì)“時(shí)”“分”“秒”的認(rèn)識(shí)。

編輯：謝穎麗