王瑞玲

摘 要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，其關(guān)系著學(xué)生的啟蒙發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生在人生中接觸的第一種知識(shí)就是語(yǔ)文，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)知識(shí)的了解，承擔(dān)起民族復(fù)興的重任，對(duì)于小學(xué)生的終身發(fā)展而言起到非常重要的作用。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使其掌握良好的閱讀習(xí)慣，才能有效提升低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了深入分析，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，興趣才是學(xué)生最好的老師，所以在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的興趣入手，了解小學(xué)生的心理特征，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。低年級(jí)小學(xué)生的入學(xué)時(shí)間比較短暫，識(shí)字能力有所不足，如果要求學(xué)生讀大量的書籍，不僅無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，還會(huì)起到反作用，引發(fā)學(xué)生的不滿，讓學(xué)生把讀書當(dāng)做壓力和負(fù)擔(dān)，逐漸喪失語(yǔ)文閱讀的興趣。因此，教師可以逐漸引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常閱讀感興趣的書籍，不對(duì)書籍的種類和數(shù)量進(jìn)行明確規(guī)定，讓學(xué)生自主采用多種不同的閱讀方式，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀興趣。同時(shí)，教師也要在心中了解學(xué)生所感興趣的書籍，站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文書籍，而不是強(qiáng)制性固定，只有真正感受學(xué)生的內(nèi)心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，達(dá)到快樂閱讀的目的。

通常來看，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以采用這樣幾種方式：第一，語(yǔ)文閱讀中引入故事書、童話書，豐富學(xué)生的精神思維。由于小學(xué)生的識(shí)字能力不足，為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，故事書和童話書這種具有插圖的書籍非常重要，當(dāng)學(xué)生在閱讀故事書和童話書時(shí)，教師可以一邊講述故事內(nèi)容，和學(xué)生相互印證，這樣才能逐步帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)作，逐漸受到故事的感染，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。第二，在閱讀故事書時(shí)，教師設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。例如：學(xué)生在閱讀《龜兔賽跑》的故事時(shí)，教師可以提出疑問：“烏龜比兔子跑得慢，最后為什么跑贏了兔子呢？”學(xué)生為了找到答案，就會(huì)融入故事中，從閱讀中去尋找答案。第三，利用表演活動(dòng)課，讓學(xué)生了解故事中人物的情感特征。例如：在學(xué)生閱讀《孔融讓梨》的故事時(shí)，教師可以組織孩子們來表演“孔融讓梨”，這樣就能夠在模仿孔融的過程中，真正理解尊老愛幼這一中華傳統(tǒng)美德。

二、教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

低年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要階段，一旦在這個(gè)年齡段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成極大的影響。因此，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，必須逐漸引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會(huì)讀，掌握正確的閱讀方法。經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀中主要有這樣幾種閱讀方法：第一，略讀法，也就是在閱讀書籍、報(bào)刊時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)和寫作需求，選擇性地閱讀有用的知識(shí)內(nèi)容。第二，精讀法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些語(yǔ)言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典以及情節(jié)生動(dòng)的文章，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，閱讀、思考和批注同步進(jìn)行，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，泛讀法。泛讀法主要是為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，閱讀大量的書報(bào)內(nèi)容，快速閱讀和瀏覽，但是必須集中注意力，快速掌握各種有用的信息。第四，批注和寫心得體會(huì)的閱讀方法。在閱讀語(yǔ)文書籍時(shí)，需要在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分做好批注，及時(shí)摘抄有用的語(yǔ)言、詞句和段落，這樣才能增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，為寫作文提供充足的素材。同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀之后，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生安排寫讀后感的心得體會(huì)，并且讓學(xué)生相互交流自己的文章和看法，逐漸提升語(yǔ)文閱讀能力。

三、開展親子共讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)和老師相互配合

低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)離不開家庭的鼓勵(lì)和支持，所以在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，家長(zhǎng)和老師要加強(qiáng)配合，共同培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。例如：定期開展親子共讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來參加親子讀書活動(dòng)，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起讀書，才能讓學(xué)生堅(jiān)持讀書的習(xí)慣。在低年級(jí)學(xué)生的早期教育中，家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，只有讓學(xué)生在早期認(rèn)識(shí)大量的文字，才能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以對(duì)于家長(zhǎng)的要求是：每天必須陪伴學(xué)生閱讀半小時(shí)左右的書籍，為學(xué)生訂閱各種不同類型的圖書、報(bào)紙和雜志。在家中需要為學(xué)生設(shè)置圖書角，確保學(xué)生有充足的書籍閱讀，當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同讀書，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠加深學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。除此之外，班級(jí)上不同家庭之間可以相互交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)，并相互借閱書籍，成立QQ群、微信群，每天在群里面交流經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以分享自己的閱讀體驗(yàn)，以點(diǎn)帶面營(yíng)造良好的閱讀氛圍，全面提升低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

綜上所述，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，然后教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，并定期開展親子共讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)和老師相互配合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身受益。

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編輯 溫雪蓮