李清娥

摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度逐漸加大，越來(lái)越多的多媒體教育手段被應(yīng)用到了現(xiàn)代的教學(xué)課堂之中，教學(xué)游戲就是新型的教學(xué)模式之一，深受廣大師生的喜愛(ài)，是傳統(tǒng)教學(xué)和游戲教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教育游戲進(jìn)行分析，探究教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成果，為完善游戲化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

教育游戲是一種新型的教學(xué)模式，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題，建立出更加適合的模式，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種能夠有效提高學(xué)生動(dòng)腦能力并充分開(kāi)發(fā)智力的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，其具有學(xué)生學(xué)習(xí)和人類(lèi)學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，并能夠反映其個(gè)性，根據(jù)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，可以確定小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中具有以下特點(diǎn)。

1.以感性材料作支持

學(xué)習(xí)通常是以感性認(rèn)識(shí)作為理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是由感性向理性的過(guò)渡，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此，基于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的年齡特征，確定了感性材料的支持對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解需要借助感性材料直觀形象性的幫助，客觀地反映了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，概括了數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性和學(xué)生學(xué)習(xí)的形象性，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)知需要學(xué)生通過(guò)觀察和操作相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)表象的建立，是確保教材的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，不然就會(huì)影響數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生之間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的建立，使學(xué)生的心理變化不能持久。例如，日常數(shù)學(xué)教學(xué)中平面圖形的學(xué)習(xí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)就難以在學(xué)生腦海中建立相應(yīng)的圖形表象，影響學(xué)生掌握和理解圖形特征[1]。

2.離不開(kāi)教師的悉心教導(dǎo)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，究其根本是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)為主要過(guò)程，學(xué)生要掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)分析、判斷、推理、概括、綜合、比較、抽象等思維，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其思維發(fā)展程度有限，通常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，思維不夠流暢，這就促使了學(xué)生需要教師進(jìn)行引導(dǎo)而達(dá)到思維順利地發(fā)展。

3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，因?yàn)樗^其他學(xué)科更具有嚴(yán)密的邏輯性，其學(xué)科特點(diǎn)客觀地制約了學(xué)習(xí)過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要由淺入深，由易向難，遵循人類(lèi)意識(shí)的發(fā)展順序，這才是成功的關(guān)鍵，同時(shí)，數(shù)學(xué)本身的邏輯順序也至關(guān)重要，數(shù)學(xué)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，決定了教學(xué)的先后順序，其中包括了數(shù)學(xué)知識(shí)的橫縱聯(lián)結(jié)。

（二）存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科是人類(lèi)素質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要組成部分，也使其在教育中的地位相對(duì)特殊，無(wú)論東方教育還是西方教育，數(shù)學(xué)都是教育中不可或缺的學(xué)科。在我國(guó)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想使分?jǐn)?shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，卻忽視了數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以公式死記硬背和套用為主，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)課時(shí)又非常多，固定的教學(xué)方式迫使學(xué)生投入大量的精力，在為學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，影響了學(xué)生運(yùn)用其他的方式提高學(xué)習(xí)效率[2]。

二、教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲具有一定的奇幻性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和趣味性，所以將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，運(yùn)用其中挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)的特性，鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)技、小組競(jìng)技，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力，通過(guò)《攻城魔法陣》《迷失太空》等游戲的算術(shù)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求心理，潛移默化地將游戲的興趣轉(zhuǎn)變成知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（二）適應(yīng)了學(xué)生之間的差異性

每個(gè)人都是與眾不同的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生之間存在著相應(yīng)的差異，而教育的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式顯然難以實(shí)現(xiàn)這樣的教育目的，而教育游戲的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)游戲等級(jí)及難易程度的設(shè)置，適合任何階段的學(xué)習(xí)，能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，比如《探索星空》這款教學(xué)游戲，包含了兩種難易程度不同的游戲，簡(jiǎn)單的會(huì)有計(jì)算公式的提示，適合學(xué)習(xí)相對(duì)困難的同學(xué)，而較困難的模式，則適合較為優(yōu)秀的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。

三、教育游戲在小學(xué)教育中具體的應(yīng)用方式

教學(xué)游戲簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將與教學(xué)相關(guān)的游戲引入教學(xué)中去，是一種科技化教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)者一直在探討課堂的教學(xué)中怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)方式，教學(xué)的具體環(huán)境影響著游戲教學(xué)的具體應(yīng)用，其中教學(xué)的硬件設(shè)施、教學(xué)的對(duì)象和目標(biāo)是決定游戲教學(xué)應(yīng)用方式的根本條件，教師應(yīng)以不同的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容作參考調(diào)整教學(xué)方式，具體有以下四種應(yīng)用方式：

（一）新課通過(guò)游戲?qū)?/p>

以往的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，是通過(guò)對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)之后，再進(jìn)行新課的教授，這種教育方法使得新舊知識(shí)存在著銜接困難的問(wèn)題，這時(shí)就可以借助教育游戲來(lái)達(dá)到新課的導(dǎo)入目的，將游戲的背景知識(shí)介紹給學(xué)生，并對(duì)教育游戲加以示范，通過(guò)游戲過(guò)關(guān)的形式將上節(jié)內(nèi)容和新課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，能夠完美地導(dǎo)入新課內(nèi)容。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中加入游戲

以往單一的教學(xué)模式，很容易讓注意力集中時(shí)間短暫的小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，適當(dāng)運(yùn)用教育游戲，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，在如今的教學(xué)中也被廣泛地應(yīng)用。

（三）通過(guò)游戲檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

教師可以運(yùn)用教育游戲來(lái)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查，通過(guò)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。endprint

（四）課后練習(xí)運(yùn)用游戲進(jìn)行

在教學(xué)活動(dòng)完成以后，教師可以將作業(yè)以游戲的形式布置下去，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，也可以為學(xué)生提供相關(guān)的游戲平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、游戲化教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)遵循相應(yīng)的原則

（一）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

僅僅以聽(tīng)講為學(xué)習(xí)辦法的學(xué)習(xí)效果是非常有限的，“做”也就是動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)習(xí)而言也同樣重要，教師應(yīng)該把做與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為教學(xué)的主體，將做的學(xué)習(xí)思想貫穿到整個(gè)游戲化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)時(shí)監(jiān)督和反饋

在日常的游戲化教學(xué)課程中，教師應(yīng)該起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)揮其引導(dǎo)教學(xué)的職能，積極地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以挖掘?qū)W生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激強(qiáng)化，掌握課堂節(jié)奏，并作出實(shí)時(shí)的調(diào)整，確保課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（三）教育游戲加入課堂的“適合”原則

在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持適當(dāng)、適度、適時(shí)的原則，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)案例，應(yīng)該以自身的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容不受游戲化教學(xué)方法的影響，是適當(dāng)原則的具體表現(xiàn)。而適度是指游戲教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短和其中知識(shí)的難易程度要適度。適時(shí)，顧名思義，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，說(shuō)的是教學(xué)游戲不能隨時(shí)引入，要對(duì)其應(yīng)用的時(shí)機(jī)加以掌握。總而言之，教學(xué)與游戲關(guān)系密切，在具體運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，必須要堅(jiān)持三個(gè)“適合”原則的合理運(yùn)用[4]。

本文主要通過(guò)對(duì)教育游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，了解游戲教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高具有一定的幫助作用，也客觀地證實(shí)了科技的發(fā)展推動(dòng)了教育體制的改革，高科技的教學(xué)模式有助于教育質(zhì)量的提升，同時(shí)也證明了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩，趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊，2013.

[2]李巧兒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2014.

[3]李金偉.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].新課程（上旬），2016.

[4]袁禮先，王復(fù)友.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016.

編輯 張珍珍endprint