王亞萍

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進生活，走向廣闊的社會，可以把作文與社會實踐緊密結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識，拓展他們的視野。

關(guān)鍵詞：積累；激趣；生活

《義務(wù)教育語文課程標準》提出，學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

一、鼓勵精品背誦，積累好詞佳句

唐代詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鄙羁痰亟沂玖苏Z言積累對提高寫作水平的重要性。通過精品背誦，學(xué)生可以強化記憶、豐富詞匯、積累素材、規(guī)范語言。

在平時的語文教學(xué)中，我常常抽出時間開展“談書會”的活動，由學(xué)生推薦自己喜歡的各篇佳作與同學(xué)交流、分享。學(xué)生或讀、或背、或講、或演，情緒高昂。通過交流，拓寬了孩子們的知識面，也潛移默化地積累了許多寫作素材。

二、激情引趣，鋪路搭橋

玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由去寫，使學(xué)生平添許多寫作興趣。在作文課上，我讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，自己設(shè)計游戲。課前可以先商量備好游戲用的材料，課堂上老師給40分鐘，由組長先組織小組成員設(shè)計，分工合作，定好本組游戲的名稱、參與人數(shù)、規(guī)則及獎罰措施；然后親身實踐，對出現(xiàn)的問題及時修改；最后可以推廣到其他小組。

我在巡視的過程中提示大家要記住各自的表現(xiàn)和當(dāng)時的心理活動，想一想設(shè)計游戲成功的“訣竅”。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生記下了游戲的全過程及個人體會，只要完整有序即行。由于人人都親身參與了活動，因此寫時沒人感到無話可說，也沒有出現(xiàn)無從下手的情況，學(xué)生在說中體驗了游戲的樂趣，品嘗了成功的喜悅，“畏寫情緒”也消失得無影無蹤。

三、走出課堂，找米下鍋

很多孩子寫作文找不到好的題材，寫不夠字數(shù)。我想最大的問題就是孩子們忽視了現(xiàn)實生活本身就是習(xí)作的最好素材來源。小學(xué)生的作文要從真實起步，讓學(xué)生學(xué)會觀察，留心周圍的事物。在鄰近烏魯木齊的五家渠每年五月都要舉辦郁金香展，這是一個孩子們接觸自然、提升觀察力、積累素材非常好的機會。在家校委員會的大力支持下，家長帶著孩子們一起去五家渠欣賞郁金香。

在活動前，我讓孩子們用筆記錄了觀察的內(nèi)容，并要求孩子們帶著記錄本邊欣賞邊記錄。

（1）觀察：觀察郁金香的不同種類。

（2）采訪：采訪園丁，了解郁金香生長的有關(guān)知識。

（3）交流：和小伙伴交流自己的所看所想。

（4）習(xí)作：完成本次活動的習(xí)作。

孩子們和家長、小伙伴一起參加活動，興趣盎然，收獲頗豐。

有的孩子去之前就從書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集了一些相關(guān)知識，在參觀時，一邊聽一邊想，發(fā)現(xiàn)問題積極思考，在自己收集的資料中尋求答案，最后借助自己的資料完成了習(xí)作內(nèi)容。通過活動學(xué)生搜集資料、整理資料、運用資料的能力大大提升。

有些孩子觀察細致，主動請教培育郁金香的園丁，把自己的觀察和園丁的介紹稍加整理，輕松地完成了習(xí)作內(nèi)容。

有的孩子把不同種類的郁金香拍成照片，回去后，文字配照片，使自己的習(xí)作圖文并茂，受到了孩子們的一致好評。

家長對孩子本次作文評價很高，認為這樣的活動生動、有趣，這樣的作文真實感人，學(xué)生的積極性更高，寫作文時再也聽不見誰喊作文難了。

四、走近長輩，感受溝通，記錄生活

我曾設(shè)計過這樣一個活動：“走近長輩，學(xué)習(xí)語文?！被顒託v時兩周，要求每個學(xué)生采訪一位長輩?；顒忧懊咳艘灾鞑邉潯蕚湓掝}，老師在課堂中創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，讓孩子們模擬不同身份，練習(xí)面對不同對象采訪的技巧。

在活動后的反饋中我了解到，孩子們非常重視這項活動，有的認真地拿著紙筆，有的打開錄音機錄下對話，有的采訪了多位長輩，對長輩進行了采訪，話題是學(xué)生自己所選的、感興趣的。如：“生活中日用品的變化”“如何認識上網(wǎng)”等等。這一活動，學(xué)生、家長人人參與，也拉近了他們之間的距離。

活動結(jié)束后，學(xué)生以“××，我想對你說”為題寫了一篇習(xí)作，共同的特點是：感情真摯，有個人的觀點。由此可見，從生活中獲取素材更能誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，使他們由“怕寫”變?yōu)椤皭蹖憽薄?/p>

五、關(guān)注時事，體驗生活（話題作文）

關(guān)注時事，體驗生活也是孩子積累習(xí)作素材的一個重要途徑。

“每周一辯”的活動即可以及時解決班級工作中出現(xiàn)的問題，同時也為孩子們積累了許多習(xí)作素材。如：“流行歌曲好不好”“怎樣看待上網(wǎng)”等話題，學(xué)生根據(jù)話題搜集資料、整理信息，持不同觀點的學(xué)生分為正反兩方進行辯論，老師適度點撥，又為學(xué)生指明方向，作文、做人兩不誤。

“小小新聞發(fā)布會”也是我們作文教學(xué)的一個特色活動。學(xué)生把社會上、家庭中、學(xué)校里看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的新聞?wù)砗笾v出來，擴大了學(xué)生的信息量，同時也鍛煉了學(xué)生語言的組織、表達能力，一舉多得。

作為語文老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進生活，走向廣闊的社會，可以把作文與社會實踐緊密結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識，拓展他們的視野。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能充分展示出個性和創(chuàng)造性，課堂作文教學(xué)才會呈現(xiàn)出勃勃生機，“作文教學(xué)難”這一頑疾也將會迎刃而解。

參考文獻：

[1]張琍.還學(xué)生習(xí)作以個性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2001.

[2]楊宇.抓好中年級作文教學(xué)的著力點[J].快樂閱讀，2012.

編輯 魯翠紅endprint