陳少輝

摘 要：閱讀好比開啟知識之門的一枚“金鑰匙”。高效地閱讀離不開有效的方法。只有讓閱讀者熟練掌握了各種有效的閱讀方法，他們才能富有成效地閱讀，并通過閱讀不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀方法；知識

毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！遍喿x之于智慧就如同體操之于體形。閱讀不僅需要濃厚的興趣，更需要有效的方法。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還要想方設(shè)法教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生在濃厚閱讀興趣的驅(qū)使下，在有效閱讀方法的引領(lǐng)下，他們的閱讀效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

一、讀思結(jié)合，讀悟并重

蘇軾詩曰：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀與思考是密不可分的。讀書不思考，難解書中味。人們在閱讀時，不僅要反復(fù)誦讀，還要積極思考。然而，小學(xué)生由于受到自身年齡特征和心智水平的影響，致使他們在閱讀過程中不會思考，即不知道應(yīng)該去思考些什么？基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過各種有效的方式引領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地思考，借此提升自身的閱讀能力。

例如，筆者在教學(xué)人教版小學(xué)六年級語文下冊《匆匆》這一課時，引領(lǐng)學(xué)生讀思結(jié)合透徹地學(xué)習(xí)了這篇課文。在導(dǎo)入新課之后，筆者提出了閱讀要求：請同學(xué)們自讀課文，并想一想你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？如此一來，學(xué)生的閱讀有了方向，同時也學(xué)會了讀思結(jié)合。《匆匆》一文，語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生讀思結(jié)合，欣賞、品味、感悟、思考了這些優(yōu)美的語言文字。

在教師的循循善誘下，小學(xué)生在語文閱讀過程中逐漸養(yǎng)成了一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣，即讀思結(jié)合、讀悟并重。讀思結(jié)合、讀悟并重是提升小學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

二、讀議結(jié)合，重讀輕講

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。課堂的真正主人是學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該大講特講，教師的講要以引導(dǎo)為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊議論。通過與同學(xué)互相交流讀書心得，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生寬范圍、廣角度地理解文章內(nèi)容。鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀與討論相結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀、共同交流，提升閱讀的實效性。

再以教學(xué)《匆匆》一課為例，筆者采取了讀議結(jié)合的閱讀教學(xué)方法。筆者拋出了一個議論主題：“時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？”學(xué)生甲：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”學(xué)生乙：“時光就是從我們在做身邊瑣事的過程中悄悄溜走的。”……

此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師要講，但一定要精講，即對于可講可不講的內(nèi)容堅決不講，對于重點內(nèi)容一定要精講。讀議結(jié)合是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提升閱讀能力的有效途徑。重讀輕講既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，更是提升學(xué)生閱讀能力的必要措施。

三、讀寫結(jié)合，以寫促讀

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀是輸入，寫作是輸出。閱讀與寫作密不可分、相互促進(jìn)。隨著不斷的閱讀積累，寫作能力自然會提升。反之，隨著寫作水平的提升，閱讀能力自然也會不斷提高?；诖?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要將閱讀與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)寫作方法，在寫作中感悟閱讀技巧，即讀寫結(jié)合，以寫促讀，以讀促寫。

仍然以教學(xué)《匆匆》一課為例，筆者就采取了讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)方法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)道：“在朱自清的筆下，時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣溜走的呢？請大家模仿朱自清先生的寫法，寫一寫時間是怎么從你身邊流逝的吧！”在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生會想到朱自清筆下“逃去如飛”的時光，會想到“在千門萬戶的世界里”自己能做些什么，于是一連串的文字傾瀉筆端。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀過程中借鑒寫作方法，在寫作過程中感悟閱讀技巧。教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)恰如其分地結(jié)合起來，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也齊頭并進(jìn)地得到了提升。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考巧妙地結(jié)合起來，在閱讀中深層次地感悟文章內(nèi)涵，在感悟中大幅度地提高閱讀能力；教師要引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與討論緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛地討論，在廣泛討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)地閱讀；教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合有機起來，讓學(xué)生在閱讀中揣摩寫作技巧，在寫作中體會閱讀方法?？偠灾W(xué)語文教師要以生為本、立足教材、以讀為主，卓有成效地提升小學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為他們開啟知識之門的一枚“金鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉珍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探索[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（1）：40.

[2]陳世新.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法初探[J].讀寫算（教師版），2017（30）：258.

編輯 魯翠紅endprint