柯瑞鴛

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)面臨著一系列的改革要求。作為小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，語文教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。在語文教學(xué)過程中，語文老師要注重學(xué)生的語言積累，加強語言方面的訓(xùn)練，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級；語文教學(xué)；語言積累

在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，語言積累發(fā)揮著舉足輕重的作用。增強學(xué)生的語言積累，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高學(xué)生的語言表達能力。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生具備了一定的語言積累量，但是在實際應(yīng)用過程中還遠遠不夠。語文老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況采取有效的措施，增加學(xué)生的語言

積累。

一、在背誦訓(xùn)練中積累語言

雖然小學(xué)生的閱讀面比較狹窄，學(xué)習(xí)能力也比較弱，但是小學(xué)生的記憶力比較好，尤其是小學(xué)中年級的學(xué)生，思維比較活躍，記憶力處在黃金階段。小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過專家層層篩選出來的，大多數(shù)都是文質(zhì)兼美的好文章，語文老師可以讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄佳詞妙句。同時還要讓學(xué)生進行背誦，讓學(xué)生在背誦的過程中將這些優(yōu)美的詞句轉(zhuǎn)化為自己的語言知識。訓(xùn)練學(xué)生背誦的方式有很多，比如競賽背誦、師生共同背誦以及看圖背誦等，語文老師需要結(jié)合具體情況以及學(xué)生的性格特點等選擇最佳的背誦方式，無論采取什么樣的背誦方式，目的都是讓學(xué)生記住這些優(yōu)美的詞匯。長此以往，學(xué)生會積累很多的佳詞妙句和精彩片段，寫作水平和語言表達能力也會逐步提升。

二、在生活實際中積累語言

生活是一本教科書，有著取之不盡用之不竭的教學(xué)資源，我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育。”小學(xué)中年級的學(xué)生有了一定的思維和語言積累，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中積累語言。例如，路邊的廣告詞簡短、精煉，具有較強的概括性，語文老師可以組織活動，讓學(xué)生搜集在生活中看到的自認為比較好的廣告詞，然后與其他同學(xué)進行分享，這種方式可以有效豐富學(xué)生的語言知識。除此之外，語文老師還可以給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生將自己每天生活中的所見所聞、所思所想記錄下來，這種方式不僅可以幫助學(xué)生積累語言知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

三、在課外閱讀中積累語言

語文學(xué)習(xí)好的人，沒有一個不是受益于課外閱讀，這是呂叔湘先生說的話。由此可見，課外閱讀對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。語文老師要對此加以重視，除了在課堂上上好閱讀課外，還要重視在課外閱讀中幫助學(xué)生積累語言。課外閱讀具有豐富的題材和內(nèi)容，可以有效滿足所有學(xué)生的閱讀需求。中年級的學(xué)生具有一定的語言積累和閱讀能力，語文老師可以給學(xué)生推薦一些情節(jié)曲折、動人的閱讀材料，比如一些科幻小說、民間故事、歷史故事等，也可以向?qū)W生推薦一些富有情趣、文質(zhì)兼美的名篇佳作?？偠灾?，語文老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和閱讀需求向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料，從而開拓第二閱讀課堂，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的語言積累。

四、在寫作過程中積累語言

寫作是小學(xué)生儲備語文知識的一個重要手段，對于小學(xué)生而言，寫作是一個輸出的過程，可以幫助學(xué)生對自己積累的語言知識進行鞏固和練習(xí)，加強自己的記憶。在寫作的過程中，學(xué)生可能會通過不斷的回憶找到已經(jīng)遺忘的語言知識，也可能通過突然迸發(fā)的靈感獲得新的語言知識。語文老師要加強重視，從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生通過寫作積累豐富的語言知識：

第一，在知能轉(zhuǎn)化處加強引導(dǎo)。比如，在學(xué)完《海底世界》這節(jié)內(nèi)容之后，語文老師可以讓學(xué)生利用畫畫、語言等自己的表達方式向人們描述海底世界的模樣，引導(dǎo)學(xué)生描述海洋里的東西，這種方式不僅可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且還能有效豐富學(xué)生的語文知識。

第二，在情感交匯處加強引導(dǎo)。比如，在學(xué)完《意大利的愛國少年》這篇文章的時候，語文老師可以采取分角色朗讀的方式，讓學(xué)生充分體會主人公的情感。比如文章中有一句話說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”老師可以在這個情感交匯的地方讓學(xué)生進行續(xù)寫。這種方式可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的語言積累。

第三，在情節(jié)空白處加強引導(dǎo)。比如，在學(xué)完《一只小鳥》這篇課文的時候，語文老師可以讓學(xué)生抓住課文中作者給讀者留下想象空間的空白處，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行續(xù)寫，讓學(xué)生思考歌聲消失后的故事，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，同時還可以有效提高學(xué)生的表達能力。

綜上所述，語言積累是小學(xué)生學(xué)好語文的基石，語文老師要對此加以重視，除了筆者在文中提到的，在背誦訓(xùn)練、生活實際、課外閱讀、寫作過程等方面增強學(xué)生的語言積累，語文老師還可以在閱讀理解、朗讀訓(xùn)練、知識遷移運用等過程中幫助學(xué)生積累語言?？偠灾Z文老師要結(jié)合實際情況，以一種最受學(xué)生喜愛、最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱立娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言積累的方法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（2）：20-21.

編輯 魯翠紅endprint